20xx年云南的歌會(huì)評(píng)課稿(編輯修改稿)
2025-01-25 05:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程，傳統(tǒng)的講授法即由教師單向灌輸?shù)姆绞剑@節(jié)課已經(jīng)摒棄了，單純的談話(huà)式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學(xué)中的信息交流多層次、多方位、多通道地進(jìn)行，更多的展示機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生。教師創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在整體感知課文的時(shí)候，李老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生說(shuō)出文中所寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)合，而是先讓學(xué)生討論、交流前面學(xué)的三首歌分別可以放到哪個(gè)場(chǎng)合去唱，自然而然地概括出“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個(gè)場(chǎng)合。
三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對(duì)“山野對(duì)歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優(yōu)美環(huán)境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進(jìn)行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生體味年輕女人的野性美；引進(jìn)《邊城》中對(duì)翠翠的描寫(xiě)與文中對(duì)趕馬女孩的描寫(xiě)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書(shū)聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想情感。
四是重視詞句的品味。散文教學(xué)中，品味語(yǔ)言應(yīng)該是很重要的內(nèi)容。李老師在課后反思時(shí)說(shuō)：“閱讀教學(xué)是基于體驗(yàn)的世界融合?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，她也確實(shí)是這樣做了。她先自己示范，“蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在若無(wú)其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領(lǐng)學(xué)生談看法。然后要學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會(huì)了學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
當(dāng)然，就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出了問(wèn)題，并進(jìn)行了歸納，但后來(lái)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有以這些問(wèn)題組織教學(xué)，與其這樣，不如就不把學(xué)生的這些問(wèn)題單列出來(lái)。二是李老師在教學(xué)中經(jīng)常提到沈從文，我認(rèn)為有些零散，可以集中介紹，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災(zāi)”的“辟”等，單獨(dú)拎出來(lái)講講比較好，可以讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)一點(diǎn)。
李老師
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