20xx四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作參考計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-01-17 04:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)。
?。ǘ╅喿x教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。
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朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的才能，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的詳細(xì)要求，進(jìn)展閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比擬多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀明白課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀理解課文內(nèi)容。精讀課文的考慮練習(xí)，盡管沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的根底上完成。默讀才能的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比擬充裕的時(shí)間，使學(xué)生能實(shí)在地默讀課文，并按要求認(rèn)真考慮，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于方式。
，體會(huì)感情。
四年級(jí)上冊(cè)教材，依照課文的不同特點(diǎn)，采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描繪的內(nèi)容在頭腦中構(gòu)成畫(huà)面；理清文章的條理，再用本人的話表達(dá)課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。
不管是理解內(nèi)容，依然體會(huì)感情，都應(yīng)留意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷如此的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀明白，并有一些本人的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確信。所以，假如學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)咨詢題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，老師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能表達(dá)老師引導(dǎo)的地點(diǎn)。
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通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)表達(dá)了如此的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的精確；二是體會(huì)語(yǔ)句的詳細(xì)形象；三是體會(huì)文章條理清晰的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣一樣，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)比照閱讀，學(xué)生會(huì)遭到非常多啟發(fā)。
關(guān)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生本人去比擬發(fā)覺(jué)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。老師教學(xué)時(shí)要留意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷如此的領(lǐng)悟過(guò)程。
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語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大
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