20xx四年級上冊語文教學工作參考計劃(編輯修改稿)
2025-01-17 04:49 本頁面
【文章內容簡介】 導。
?。ǘ╅喿x教材與教學
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。
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朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的才能，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的詳細要求，進展閱讀教學，一定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀明白課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀理解課文內容。精讀課文的考慮練習，盡管沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的根底上完成。默讀才能的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比擬充裕的時間，使學生能實在地默讀課文，并按要求認真考慮，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于方式。
，體會感情。
四年級上冊教材，依照課文的不同特點，采納多種方式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描繪的內容在頭腦中構成畫面；理清文章的條理，再用本人的話表達課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。
不管是理解內容，依然體會感情，都應留意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷如此的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀明白，并有一些本人的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的根底上進展討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以確信。所以，假如學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節(jié)咨詢題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，老師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能表達老師引導的地點。
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通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫表達了如此的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的精確；二是體會語句的詳細形象；三是體會文章條理清晰的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣一樣，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過比照閱讀，學生會遭到非常多啟發(fā)。
關于表達方法的領悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導學生本人去比擬發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。老師教學時要留意這個特點，一定要讓每個學生經歷如此的領悟過程。
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語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大
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