20xx四年級上冊語文教學(xué)工作參考計(jì)劃(參考版)
2025-01-17 04:49本頁面
【正文】 老師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。語文園地中的口語交際、
習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的方式。這表達(dá)了逐步放手的思想。教材中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的詳細(xì)步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作詳細(xì)的布置，最后在語文園地中進(jìn)展交流展示。
?。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)
綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。因而，我們編寫的中年級習(xí)作教材，表達(dá)了如此一個(gè)思想，確實(shí)是：修正才能和寫作才能的訓(xùn)練同時(shí)起步，修正的適應(yīng)在習(xí)作開場之日起就加以培養(yǎng)。
。再如，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，能夠依照所寫的導(dǎo)游詞，模仿導(dǎo)游進(jìn)展講解。例如，“語文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了如此一條：“愿意將本人的習(xí)作讀給人聽，與別人分享習(xí)作的歡樂。如此安排的目的，確實(shí)是為了讓學(xué)生都能寫本人想寫的內(nèi)容，能用本人喜愛的方式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)制造條件。
教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍非常廣泛，在內(nèi)容和方式的選擇上給學(xué)生比擬大的自由。學(xué)生只要敢于想象，并能把本人想象的事物寫下來就行。
關(guān)于寫想象的習(xí)作，則要鼓舞學(xué)生大膽想象。
關(guān)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，確實(shí)是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。
，兼顧了寫實(shí)和寫想象。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排八次。對此，能夠有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)展口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)展交流討論，然后再全班匯報(bào)、評議。假如能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的詳細(xì)的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對面地感激、撫慰，或模仿情境表示感激、進(jìn)展撫慰，效果可能更好。如，進(jìn)展以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把本人想講的內(nèi)容講清晰；還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深化。四年級上冊教材留意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種方式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流本人理解的自然奇跡，本人喜愛的動(dòng)物，本人的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模仿生活情境練習(xí)交際，如，感激和撫慰；有的帶有競賽游戲性質(zhì)，如，看圖比視力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。這是從整冊教材來講的，詳細(xì)到某一篇課文，要依照課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。從詳細(xì)課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集材料，有的引向課外進(jìn)展觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)展考慮。
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關(guān)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的適應(yīng)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦本人喜愛的部分。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成本人的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
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