【文章內(nèi)容簡介】 ，使學(xué)生理解化學(xué)知識原理在消費(fèi)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，以擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情?！　　巴卣挂曇啊睓谀慷绦【?，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價值，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：　　，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識、結(jié)論和方法。老師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及學(xué)生的知識水平適當(dāng)布置考慮咨詢題，組織學(xué)生進(jìn)展交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。　　。老師依照材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提咨詢、對話等方式答復(fù)下列咨詢題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)才能。通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的才能。　　，老師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮制造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與結(jié)合制堿法”時，能夠增加簡介結(jié)合制堿法的根本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反響方程式，并結(jié)合工業(yè)消費(fèi)的效率咨詢題，適時提出結(jié)合制堿法的嚴(yán)重意義。老師要擅長依照材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的咨詢題情境，找到適宜的切入點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延?！　?八)“整理與歸納”即在每章完畢前，提示學(xué)生參照所給的咨詢題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點(diǎn)后小結(jié)，以咨詢題的方式聯(lián)絡(luò)本章重點(diǎn)知識、技能和方法，并兼顧對觀念性咨詢題的考慮，從而增加自我反思和評價的力度。)　　“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”類似，但它一改正去章小結(jié)直截了當(dāng)陳述或以框圖表示本章知識點(diǎn)的做法，而是針對每一章的主要內(nèi)容理出一些咨詢題(線索)，作為協(xié)助學(xué)生進(jìn)展小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對學(xué)習(xí)采納的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容?！　　罢砼c歸納”的教學(xué)要求：　　“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造、提高學(xué)生才能、改良學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢?　　　　觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指南。為落實(shí)“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由老師包辦替代的現(xiàn)狀，老師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀?！　?1)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動接受外在信息，而是主動地依照認(rèn)知構(gòu)造理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程?！　?2)正確認(rèn)識整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知才能的提高，同時學(xué)生參與整理與歸納活動，還有利于老師獲得教學(xué)反響信息?！　?3)要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和才能、尊重學(xué)生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識。只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)會在寬松條件下積極參與?！　　　∮捎谡砼c歸納活動的主體是學(xué)生，因而，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)在實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要做到三點(diǎn)：　　(1)提出明確要求，將學(xué)生的留意力集中到整理與歸納活動中來，依照欄目提供咨詢題進(jìn)展考慮、交流與討論，調(diào)動多種感官進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。　　(2)給予充分的考慮時間，在課堂或課外讓學(xué)生充分考慮。沒有獨(dú)立考慮的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分考慮的交流，才是高質(zhì)量的交流?！　?3)給予充分的交流與表達(dá)的時間。老師作為整理與歸納教學(xué)活動的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的見解。只有如此，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的考慮，從而發(fā)揮考慮、討論與交流的最大效益?！　　　∏懊嬷赋?，學(xué)生盡管具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為老師，’應(yīng)該清晰的認(rèn)識到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和才能，要能特別好地運(yùn)用相關(guān)方法、完好有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：　　(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比擬、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合詳細(xì)知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)知識構(gòu)造或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系(如：組成—性質(zhì)一用處、制法和保存)、按事物開展關(guān)系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質(zhì)咨詢反響或互相轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識，畫出物質(zhì)關(guān)系圖?！　?2)針對不同類型的標(biāo)題，給予不同的指導(dǎo)。例如，關(guān)于知識應(yīng)用型的咨詢題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化理解知識、擴(kuò)大知識應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：關(guān)于探究實(shí)踐型的咨詢題，強(qiáng)調(diào)探究與實(shí)踐活動，老師能夠指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪咨詢、查閱材料等的方法，以及撰寫小論文是的考前須知以及交流的方式、內(nèi)容等?！　?。及時反響與評價　　基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目咨詢題(或線索)的綜合程度，通過學(xué)生本身努力和小組共同討論所得到的知識關(guān)系圖(表)等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的。也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完好、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時予以反響與評價。　　要有效地進(jìn)展反響與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進(jìn)展展示與交流。如何展示呢?通常能夠采納如下兒稈方法： (1)在板報(bào)或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們互相評議并提出改良意見。(2)老師在課堂上展示、援用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論。(3)召開交流會、討論會，讓同學(xué)講述、介紹并互相討論。老師在交流活動中要及時觀察、認(rèn)真聽取、深化剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分確信、表揚(yáng)與鼓舞。而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正。對不完善的內(nèi)容要及時予以補(bǔ)充等。從而做到確信正確、.糾正錯誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。　　綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、方式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分表達(dá)教與學(xué)、人(師、生)與書之間的互動性，同時也為老師制造性使用教材和制造性地進(jìn)展教學(xué)提供了特別大的空間。所以，不同欄目有不同的