【正文】 )售貨員。(2)消費(fèi)鋁質(zhì)飲料罐的工人。假設(shè)你是以下人員之一，對(duì)這一咨詢題有什么看法?請(qǐng)查閱材料并做預(yù)備，然后選擇角色，進(jìn)展活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率十分有利。富有自主性、探究性、實(shí)踐性、興趣性的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的咨詢題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這些學(xué)習(xí)小模塊充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎爽朗。　　　　 許多學(xué)習(xí)小模塊。(2)化學(xué)教育的功能價(jià)值,它討論怎么樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值,即老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。　　 化學(xué)教育價(jià)值。教育是到達(dá)人生最高目的,實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)根底工程。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值,在時(shí)空領(lǐng)域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系,或人給予物有用性的社會(huì)存在?！　』瘜W(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2)　　高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別關(guān)于已有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)才能是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)生的主體性加強(qiáng)了，需要老師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性?！　∷裕瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可無(wú)視老師的主導(dǎo)作用。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需。改變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從老師帶著咨詢題提咨詢學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺(jué)咨詢題、提出咨詢題，進(jìn)而探究咨詢題、處理咨詢題。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心開(kāi)展。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有老師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從老師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我咨詢你答”，“我要你如何學(xué)，你就得如何學(xué)”，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)?！　』瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。新教材要求老師“依照書(shū)本”，但不“依賴書(shū)本”。要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。知識(shí)來(lái)源于生活，又用于處理生活實(shí)際咨詢題?！　⌒陆滩淖⒅貜膶W(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等?！　⌒陆滩淖⒅貜纳顚?shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育?！　〕踔谢瘜W(xué)新教材注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)確實(shí)是讀課本，才能的提高確實(shí)是學(xué)會(huì)解難題?！　∫?、從書(shū)本走向生活　　教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，確實(shí)是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從以老師為主走向以學(xué)生為主。新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的構(gòu)成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。化學(xué)課程學(xué)習(xí)參考心得體會(huì)5篇　　化學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)(1)　　新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，理解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活。從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)?！　￠L(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)確實(shí)是讀書(shū)，提高才能確實(shí)是會(huì)解難題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”確實(shí)是把書(shū)本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)。能夠看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”別離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)絡(luò)。新教材編入了與生活、消費(fèi)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密的內(nèi)容。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等處理實(shí)際咨詢題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步處理一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際咨詢題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。新教材編入了怎么樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太留意的咨詢題，讓學(xué)生真真切切在感遭到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們周圍?！　∷?，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。要從消費(fèi)、生活實(shí)際中尋請(qǐng)教學(xué)素材，構(gòu)成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延伸到書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合?！　《?、從以老師為主走向以學(xué)生為主　　傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要老師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢喪失?！　〕踔谢瘜W(xué)新教材改變了以老師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材方式，表達(dá)學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。　　有人說(shuō)，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探究，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。授人以漁，終生受用無(wú)窮?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、施行者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，老師就能夠省力了。恰恰相反，從學(xué)生開(kāi)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性加強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。順應(yīng)新課程理念下，通過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì)：　　　　 價(jià)值的含義。人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活,而且要生活得更加美妙,生活得更加富有價(jià)值。因而教育咨詢題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值咨詢題親密相關(guān)。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值,它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃咨詢題,化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值,即化學(xué)教育的目的是什么,教什么。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看,化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目的和活動(dòng)手段需要研究,因而必定包括化學(xué)教育的價(jià)值目的和價(jià)值目的實(shí)現(xiàn)的根本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。如：學(xué)與咨詢、