【文章內(nèi)容簡介】 0。 俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的力量是有限的，而眾人的智慧是無窮的，通過小組的合作、交流、討論，可以讓知識(shí)展現(xiàn)得更加明徹，讓同學(xué)們理解得更透、掌握得更牢。從而有助于同學(xué)們理解教學(xué)重點(diǎn) 我們知道立體圖形的知識(shí)是相當(dāng)抽象的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在理解上由于空間觀念不強(qiáng)，所以很難想象，為此，我要求學(xué)生用操作，演示的方法學(xué)習(xí)，這樣可以更直觀地展示知識(shí)，從而有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 四、說教學(xué)程序 由于上一節(jié)課同學(xué)們已認(rèn)識(shí)了圓柱的有關(guān)特征，我課下也會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)小圓柱。所以教本課時(shí)，為吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：上節(jié)課老師讓大家做的小圓柱體都做好了嗎？同學(xué)們肯定會(huì)高興拿出自己的杰作，向我炫耀一番，這時(shí)我會(huì)夸獎(jiǎng)幾個(gè)做得較好的，但話鋒一轉(zhuǎn)，又問：你知道你做的這個(gè)小圓柱體用了多少紙板嗎？同學(xué)們肯定會(huì)大為失色，茫茫然，從而引出本課的課題——《圓柱的表面積》。為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我會(huì)用這樣的一句話來過渡：“學(xué)習(xí)好比遠(yuǎn)航，沒有目標(biāo)就沒有方向，誰能給大家指明今天的學(xué)習(xí)方向”。從而讓學(xué)生明晰今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在目標(biāo)明確后，我會(huì)讓他們根據(jù)老師指定的自學(xué)方法進(jìn)入今天的自學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們在邊觀察、邊操作、邊想象中進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師會(huì)走下講臺(tái)，和他們一起學(xué)習(xí)、探究。并適時(shí)輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)上走彎路的同學(xué)。在短短的10分鐘后，就開始了質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)，對于一般的疑點(diǎn)我會(huì)找學(xué)生及時(shí)解答，而對于難一些的問題就讓他們小組合作，討論交流完成，讓同學(xué)們在自學(xué)中初次嘗到成功的喜悅。 根據(jù)成功教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，學(xué)什么量什么，為此我在量學(xué)中設(shè)計(jì)了幾道填空題，目的是讓同學(xué)們把在自學(xué)中獲得的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和收獲用文字的形式表達(dá)出來。學(xué)習(xí)方式為：先獨(dú)立完成再合作交流。我一直認(rèn)為導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)是學(xué)生展示、匯報(bào)的時(shí)間，為調(diào)動(dòng)其積極性，我會(huì)這樣來激勵(lì)：“同學(xué)們，通過你們的合作學(xué)習(xí)相信你們有了很多的收獲，何不趁此機(jī)會(huì)展示一番呢？”同學(xué)們受此激勵(lì)興趣大發(fā)，會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)和收獲一同匯報(bào)，有的說思路，有的說方法，有的說提醒，有的說注意點(diǎn)…..過程精彩紛呈，高潮迭起，老師只作為一個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這樣就真正做到了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路。 用學(xué)中，為檢查同學(xué)們在三次學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果，在此我設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題，以讓90%的同學(xué)能做會(huì)為主，通過及時(shí)的鞏固，可以讓知識(shí)掌握的更加牢固。學(xué)習(xí)方式為：兩生板演，后講解解題思路。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生成功”的辦學(xué)思想，在測學(xué)中我設(shè)計(jì)了三類題目：基礎(chǔ)過關(guān)，綜合應(yīng)用、拓展拔高。既達(dá)到了鞏固的目的，又滿足了優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生成功而服務(wù)。 五、說板書 板書能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書設(shè)計(jì)以簡單明了為根本宗旨，重在重點(diǎn)突出，清晰易記。板書如下： 圓柱的表面積 圓柱的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積圓柱的側(cè)面積=長方形的面積（展開后）=長寬=底面周長高用字母表示：S側(cè)=ch六、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。 把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材 對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。 直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合 通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。 講解與練習(xí)相結(jié)合 本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 圓柱的體積說課稿 各位評委：大家好，今天我講課的題目是《圓柱的體積》 一、說教材 說課內(nèi)容： 本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本十二冊第二單元第二小節(jié)第二課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式計(jì)算它的體積。
教材簡析： 圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。圓柱的體積這部分知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓面積的計(jì)算、長方體的體積、圓柱的認(rèn)識(shí)等相關(guān)形體知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓錐做好充分準(zhǔn)備的一節(jié)課。因此，本節(jié)課通過自學(xué)教材，小組合作，借助教具幫助學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。教學(xué)這部分知識(shí)，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： （1）通過學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。
（2）通過操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。
能力目標(biāo)：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)： ⑴、圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
⑵、正確理解、掌握、運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)： 圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
二、說教法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容是圓柱體積的計(jì)算公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)了解了用轉(zhuǎn)化的思想去推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的方法，也掌握了長方體體積的計(jì)算方法，所以擬采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，即不直接向?qū)W生提供結(jié)論，而是組織學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，讓其自行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)公式。同時(shí)還準(zhǔn)備采用閱讀法、實(shí)驗(yàn)法和嘗試教學(xué)法等讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
在教學(xué)過程中始終貫穿一個(gè)“疑“字。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置疑問，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中；然后利用思考題指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式；最后針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的問題。
三、說學(xué)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！案鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課采用“自學(xué)指導(dǎo)“的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自學(xué)教材，進(jìn)行實(shí)際操作，運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系，借助教具幫助學(xué)生總結(jié)出圓柱的體積計(jì)算公式，提高學(xué)生的思維水平和抽象概括能力。這樣既符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由具體到抽象的思維特點(diǎn)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)流程 下面我要說的是教學(xué)過程，我為本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （一） 溫故引新，巧妙入境 快速搶答 ①圓柱的兩個(gè)圓面叫做（底面 ），它們是兩個(gè)完全相同的（ 圓 ）。
②，它的一底面面積是（ 3．14 ）平方厘米。
③圓柱的（側(cè)）面積加上兩個(gè)（底面積）就是圓柱的表面積。
④把一根長10厘米，底面積是31．2平方厘米的圓柱形鐵棒沿著底面平行的方向鋸成相等的兩段后，表面積增加（62．4）平方厘米。
判斷 ①只要上下兩個(gè)底面相等的圓形物體，一定是圓柱體。（） ②圓柱只有一條高。（） ③如果一個(gè)圓柱的底面周長和高相等，側(cè)面展開可以得到一個(gè)正方形。（√） ④圓柱的底面半徑擴(kuò)大2倍，表面積也就擴(kuò)大2倍。（） ⑤把一個(gè)棱長10厘米的正方體木塊，削成一個(gè)最大的圓柱，這個(gè)圓柱的表面積是10106。（） [ 10103．14+3．14(10247。2)2] 想一想：學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣得出圓的面積計(jì)算公式的?指出：把一個(gè)圓等分成若干等份，可以拼成一個(gè)近似的長方形。這個(gè)長方形的面積就是圓的面積。
提問：什么叫體積?常用的體積單位有哪些? 已知長方體的底面積s和高h(yuǎn)，怎樣計(jì)算長方體的體積?(長方體的體積=底面積高) (設(shè)計(jì)意圖：問題是思維的動(dòng)力。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問題，并能制造認(rèn)知沖突，形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的探究氛圍。） （二） 探索圓柱的體積公式 根據(jù)學(xué)過的體積概念，說說什么是圓柱的體積。
怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?我們能不能根據(jù)圓柱的底面可以像上面說的轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，通過切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的立體圖形來計(jì)算呢，現(xiàn)在我們大家一起來討論。
公式推導(dǎo)。(分小組進(jìn)行) (1)請同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。
(2)回顧圓面積公式的推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化) (3)探索求圓柱體積的公式。
①根據(jù)圓面積剪、拼轉(zhuǎn)化成長方形的思路，我們也可以運(yùn)用切拼轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何形體來推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。
②你能想出怎樣切、拼轉(zhuǎn)化嗎? ③請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊思考圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。
④教師演示圓柱體積公式推導(dǎo)演示教具：把圓柱的底面分成許多相等的扇形(數(shù)量一般為16個(gè))，然后把圓柱切開，再拼起來，就是近似于一個(gè)長方體。
⑤如果把圓柱的底面分成32份，拼成的形狀是怎樣的？ 如果把圓柱的底面分成64份，拼成的形狀是怎樣的？ 如果把圓柱的底面分成128份，拼成的形狀是怎樣的？ （可以想象，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。） (4)討論并得出結(jié)果。
①圓柱切開后可以拼成一個(gè)什么立體圖形？ ②通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ A、拼成的近似長方體和圓柱相比，體積大小沒變，形狀變了。
B、拼成的近似長方體和圓柱相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。
C、近似長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。
③你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?（圓柱體通過切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體。這個(gè)長方體的底面積與圓柱體的底面積相等，這個(gè)長方體的高與圓柱體的高相等。因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計(jì)算公式是：圓柱的體積=底面積高　　用字母表示：V=Sh） (5)練習(xí)： ①一個(gè)圓柱的底面7平方厘米，高是10厘米，它的體積是（70）立方厘米。
②一個(gè)圓柱的體積是96立方分米，底面積是24平方分米，這個(gè)圓柱的高是（4）分米。
(6)例6 ①下面這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶？要知道能否裝下這袋奶，首先要計(jì)算出什么？ ②審題。提問：你能獨(dú)立完成這題嗎?學(xué)生做在練習(xí)本上。
③集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?最后結(jié)果用體積單位。
（設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)練習(xí)能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，從而訓(xùn)練學(xué)生的技能。這是第一層基本練習(xí)，通過這道題可以使學(xué)生更好的掌握本課重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。） ⑺小結(jié)。
圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來的?計(jì)算圓柱的體積必須知道哪些條件？（求圓柱的體積，必須知道底面積和高。如果不知道底面積，只知道半徑r，通過什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。） （設(shè)計(jì)意圖：在例題的教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握、運(yùn)用新知的情況，以便在鞏固練習(xí)中教師能更有針對性的解決學(xué)生存在的問題。） （三） 學(xué)以致用，嘗試計(jì)算圓柱的體積 １、填空 ③一個(gè)圓柱長2米，測得底面積周長是6．28厘米，這個(gè)圓柱的體積是（628）立方厘米。
④一個(gè)棱長是10厘米的正方體，要削成一個(gè)最大的圓柱體，應(yīng)削去的部分是（215）立方厘米。
⑤一根長4厘米的圓柱形鋼材沿著平行于底面方向截成兩段，表面增加了15．7平方厘米，這根鋼材的體積是（31．4）立方厘米。
（設(shè)計(jì)意圖：這是第二層變式練習(xí)。是讓學(xué)生在掌握公式的基礎(chǔ)上理解公式，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式的訓(xùn)練題。通過對公式的拓展性理解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱體積公式的理解和掌握，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。） 計(jì)算 蜂窩煤高9厘米，直徑12厘米，每塊蜂窩煤上有12個(gè)大小相同的孔，直徑是2厘米，一塊蜂窩煤大約要用煤多少立方分米？（得數(shù)保留整數(shù)。） （12247。2） 9=9= (2247。2) 912= = (立方厘米)≈1(立方分米) （設(shè)計(jì)意圖：這是第三層發(fā)展性練習(xí)，安排了密切聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個(gè)問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就存在于自己的身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對于了解周圍世界和解決實(shí)際問題是非常有作用的；第4題通過對測量哪些數(shù)據(jù)的討論，能使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性解決問題能力的目的。） 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?圓柱的體積怎樣計(jì)算，這個(gè)公式是怎樣得到的?指出：這節(jié)課，我們通過轉(zhuǎn)化，把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長方體，得出了圓柱體的體積計(jì)算公式V=Sh。
五、作業(yè) 練習(xí)冊（圓柱的體積）解決問題 2題。 圓錐的認(rèn)識(shí)說課稿 一、教材分析 本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級(jí)下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。 二、學(xué)生情況分析： 由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。 三、教學(xué)方法： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：