20xx秋季語文教學工作參考總結(編輯修改稿)
2025-01-17 02:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 維的開展、才能的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“覺察征詢題－分析征詢題－處理征詢題－再覺察征詢題”養(yǎng)成勤于考慮的習慣。 在教學過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書征詢題，展示給全班。以征詢題導讀，以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設征詢題， 引導學生主動探究
征詢題是思維的出發(fā)點，有征詢題才會去考慮，思維總是指向處理某項任務的。教師按照本人對教材的研究和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深化”，帶有挑戰(zhàn)性的征詢題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去考慮，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探究學習，以 “學生探究明白”為主。按照課文特點和學生實際生活，提出牽一發(fā)而動全身的征詢題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養(yǎng)學生的處理征詢題的才能。
四、轉(zhuǎn)化教師
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