20xx年初三語文教學(xué)工作參考總結(jié)4篇(編輯修改稿)
2025-01-17 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)，當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，確保本人可以或許操作把持課本。（二）兼顧部署，當(dāng)真搞好總復(fù)習(xí)。初三下半學(xué)期是綜合復(fù)習(xí)階段，需求當(dāng)真研討每一冊(cè)課本。我連系測(cè)驗(yàn)考點(diǎn)對(duì)每冊(cè)課本舉行體系的闡發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸結(jié)和總結(jié)，不上無預(yù)備的課，領(lǐng)導(dǎo)門生踏實(shí)體系的做好復(fù)習(xí)。當(dāng)真研討中考題型，針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)舉行闡發(fā)，連系門生的實(shí)踐情形，舉行復(fù)習(xí)。（三）定時(shí)修正功課，不廢棄任何一個(gè)。開學(xué)以來，我不斷保持功課的全批全改，如許才能對(duì)門生常識(shí)落實(shí)情形有更好操縱，隨時(shí)調(diào)解教學(xué)工作。要進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的指點(diǎn)事情。關(guān)于每一個(gè)班的后進(jìn)生，保持個(gè)體常識(shí)指點(diǎn)和思維教導(dǎo)相結(jié)合的體式格局，與門生談現(xiàn)實(shí)、談目的，激起他們的進(jìn)修熱忱。（四）留意學(xué)法指示，進(jìn)步處理標(biāo)題的才能。為了進(jìn)步門生的語文進(jìn)修才能，在平常的教學(xué)工作工作中，我留意了對(duì)門生的學(xué)法指示。比方懇求門生正當(dāng)運(yùn)籌時(shí)候，做好預(yù)習(xí)；進(jìn)步聽課服從，做好講堂條記；當(dāng)真實(shí)現(xiàn)功課；實(shí)時(shí)舉行復(fù)習(xí)，操縱招考技術(shù)；抓好課外進(jìn)修等。四、幾點(diǎn)教學(xué)工作深思中考曾經(jīng)完畢，征詢題的優(yōu)劣也已成定局。關(guān)鍵是要從過往的歲月里留住一點(diǎn)陳跡，好讓本人當(dāng)前的教學(xué)工作之路走得更自由穩(wěn)重一些。從這一屆門生進(jìn)修的情形及進(jìn)修效果來看，我覺得作為一位語文先生應(yīng)當(dāng)從如下幾方面對(duì)門生舉行教導(dǎo)：（一）抓好日常平凡的講堂教學(xué)工作，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)消化實(shí)時(shí)交融貫穿，語文教學(xué)工作不克不及只是讓門生記著些甚么，更應(yīng)讓門生學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的常識(shí)去考慮標(biāo)題、闡發(fā)標(biāo)題、處理標(biāo)題。（二）要看重對(duì)門生舉行學(xué)法指示。授之以魚，不如授之以漁。作為語文先生更應(yīng)云云，常識(shí)的陸地浩大無際，要到達(dá)成功的此岸，關(guān)頭仍是要取決于門生已操縱的技藝。（三）對(duì)門生的懇求要高一點(diǎn)，即要跳起來方能摘到桃子。不管對(duì)門生的進(jìn)修征詢題仍是進(jìn)修立場(chǎng)都應(yīng)懇求高一點(diǎn)。假設(shè)先生對(duì)門生的懇求低，門生對(duì)本人的懇求更低，長次以往，學(xué)生就無奈實(shí)現(xiàn)種種使命。（ 四）語文先生一定要加強(qiáng)對(duì)門生的寫操演。如其人，一手英俊的不但能讓閱卷先生賞心順眼，更是門生本身文明素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。語文先生應(yīng)在這一方面多花時(shí)候與心機(jī)，進(jìn)步門生的謄寫程度。（五）培植門生進(jìn)修樂趣相當(dāng)首要。樂學(xué)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)壓服苦學(xué)。而如何樣進(jìn)步門生進(jìn)修的樂趣，這就要靠我們語文先生積極索求確切可行的教學(xué)工作要領(lǐng)。初三語文教學(xué)工作與月朔、初二有顯然分歧，他所有的指向都較勢(shì)利，那確實(shí)是統(tǒng)統(tǒng)為了中考，為了中考的統(tǒng)統(tǒng)。以是它的教學(xué)工作導(dǎo)向旨在疏導(dǎo)門生應(yīng)對(duì)及操縱中考試題的計(jì)策和要領(lǐng)上。一、 知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長時(shí)間積存的進(jìn)程門生到了初三，響應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸結(jié)總結(jié)的時(shí)間，不少的閱讀文標(biāo)題實(shí)在也都是在以種種方式在考知識(shí)點(diǎn)，但是我們的初三門生，到了臨考前，諸如連人物描繪的幾種角度（言語描繪，行動(dòng)描繪，肖像描繪，生理描繪），諸如修辭手段的幾種方式（比方、排比、擬人）都仍是依稀一片。盡管我且自攻擊，以構(gòu)造圖的方式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的歸納綜合，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的征象仍然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)攻擊，結(jié)果是確定欠好的。假設(shè)能在日常平凡年級(jí)的教學(xué)工作過程當(dāng)中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)平常的教學(xué)工作，門生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的明白得有了至多一
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