20xx英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)論文共2篇(編輯修改稿)
2025-01-17 02:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 60年代產(chǎn)生于加拿大，是指用非學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的語(yǔ)言直接作為教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)模式在21世紀(jì)初的時(shí)候引入我國(guó)，在我國(guó)部分的幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)浸入式教學(xué)。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒，在幼兒園最大限度地用莢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谝蝗栈蛘甙肴盏臅r(shí)間內(nèi)浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境之中，從而最終使幼兒能夠熟練地掌握英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言。浸入式教學(xué)要求教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)兒童，不但用第二語(yǔ)言講授第二語(yǔ)言，而用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是學(xué)習(xí)的工具，改變了把外語(yǔ)當(dāng)成一門學(xué)科來(lái)教的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法。
二、浸入式教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)模式
浸入式教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)模式近年來(lái)的科學(xué)研究結(jié)果顯示：兒童獲得語(yǔ)言具有“關(guān)鍵期”(也稱最佳敏感期)。在關(guān)鍵期以后，人類獲得語(yǔ)言的能力隨年齡的增長(zhǎng)而削弱。第二語(yǔ)言獲得同樣存在一個(gè)關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期將會(huì)事倍功半。
浸入式是語(yǔ)言習(xí)得理論的創(chuàng)造性體現(xiàn)，是兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式。習(xí)得是一種自然的學(xué)習(xí)方式，浸入式環(huán)境下的兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得如同兒童習(xí)得母語(yǔ)一樣，在有意義的語(yǔ)言交際中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和使用，自然而然地獲得語(yǔ)言的能力。兒童在輕松、愉快的情境中習(xí)得英語(yǔ)并能用于交流。語(yǔ)言學(xué)的研究成果顯示，有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)的方式進(jìn)行。語(yǔ)言交流對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)槿藗兞骼恼f(shuō)話能力不是從直接教授和句法形成的訓(xùn)練中獲得的，而是在有意義的互動(dòng)交流活動(dòng)中自然習(xí)得的。
英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式以“直接學(xué)習(xí)，類似習(xí)得”的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)的過(guò)程中突出目的語(yǔ)的工具作用，將目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)中，以直觀、形象、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式來(lái)提高目的語(yǔ)的可接受性、可理解性、趣味性和應(yīng)用性。教師設(shè)置英語(yǔ)情境鼓勵(lì)并激發(fā)兒童的語(yǔ)言表達(dá)與交流。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的青睞。所以，幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低自然也受到家長(zhǎng)們的高度重視。
本人從事幼兒英語(yǔ)教育已經(jīng)將近四年了，在這四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷反思，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)有了一定的見(jiàn)解。
2020年7月初我們學(xué)校四名老師去了西安學(xué)習(xí)浸入式的幼兒英語(yǔ)教學(xué)，并且實(shí)地考察了，發(fā)現(xiàn)這種方法的確非?？茖W(xué)以及有效。孩子們?cè)谝荒甓嗟臅r(shí)間就能用全英和老師做簡(jiǎn)單的日常交流。
三、幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)幼兒英語(yǔ)師資力量薄弱
目前幼兒英語(yǔ)教師主要由具有一定英語(yǔ)知識(shí)的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生或是英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生承擔(dān)。前者在開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)方面存在英語(yǔ)語(yǔ)言困難，而后者又無(wú)法較好地勝任幼兒教育工作。雖然已有高校針對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了諸如英語(yǔ)語(yǔ)音、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等課程，但學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。效果也得不到保證，而且缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)課程設(shè)置使這些學(xué)生在從事全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍感到力不從心。而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生因無(wú)法較好地把握幼兒教學(xué)的特點(diǎn)．往往在教學(xué)過(guò)程中偏重于知識(shí)傳授，而不能以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，長(zhǎng)此以往必然會(huì)讓幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。
(二)缺少充分的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境主要涉及園內(nèi)裝飾、英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)等。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，園內(nèi)裝飾主要是指在教室中或幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)，如走廊、操場(chǎng)、食堂、板報(bào)、宣傳欄等突出英語(yǔ)的使用，大多數(shù)幼兒園的做法是用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)物品的名稱，或者寫出日常生活中常用的句型。然而幼兒英語(yǔ)是以聽(tīng)說(shuō)為主，如果這些裝飾沒(méi)有被教師很好地利用只能形同虛設(shè)，因此，園內(nèi)裝飾應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度定期更換，教師應(yīng)注意利用這些資源幫助幼兒掌握相應(yīng)詞匯或句型，真正使其為教學(xué)服務(wù)。
四、提高幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的策略
(一)重視幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)
為幼兒提供足量、有效的英語(yǔ)輸入是英語(yǔ)浸入式教學(xué)的兩個(gè)必備條件。足量的輸入是
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