20xx美英日三國拔尖創(chuàng)新人才德育內容與途徑比較分析(編輯修改稿)
2025-01-17 01:43 本頁面
【文章內容簡介】 德的價值，尊重不同的種族、宗教和觀點；(2)幫助學生了解現(xiàn)實世界，了解國家間相互依賴的關系；(3)使學生了解國家如何確立并保持人們的生活標準以及經濟在這方面所起的作用；(4)使學生認識人類在科學、藝術、宗教等方面取得的成就及他們?yōu)楂@得更多的社會公正所做的探索?！ ∪毡驹缭诿髦尉S新時期就設立。修身課”教育學生。二戰(zhàn)后，日本曾一度出現(xiàn)德育危機，個人主義傾向不斷上升。20世紀80年代，日本重新掀起加強道德教育的熱潮。此后，日本在國際經濟新秩序中地位突出，并開始謀求政治大國的地位。其間，日本聲稱：“只有做一個真正的國際人，才是一個出色的日本人?！比毡镜掠龔娬{培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新一代：(1)具有獨立思考、判斷和行動的能力；(2)具有國民所必須的基礎知識和基本技能，有豐富的個性，能生存予國際社會，并能主動地造就社會變化；(3)具有豐富的內心世界和堅忍不拔的毅力。 (二)美英日三國拔尖創(chuàng)新人才德育目標的共性分析 。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是為國家發(fā)展服務的。拔尖創(chuàng)新人才德育是學校德育的一部分。所以其目標和學校的教育目標大致一致。其目標都體現(xiàn)著國家政治干預、教育為國家服務的基本要求。美國十分強調國家利益，強調個人利益服從國家利益，拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新必須有利于國家發(fā)展。日本戰(zhàn)后把成為真正的國際人作為培養(yǎng)目標，既
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