20xx新加坡中小學(xué)德育方法及其啟示(編輯修改稿)
2025-01-17 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程，重在學(xué)生道德判斷力和道德決策力的培養(yǎng)。價(jià)值澄清法的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育方法的不足，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性?！ ?．道德認(rèn)知發(fā)展法 這是引進(jìn)美國(guó)德育學(xué)家科爾伯格提出的德育教學(xué)法，主要是通過(guò)討論道德兩難問(wèn)題，了解學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展，并將學(xué)生的道德認(rèn)知提高到一個(gè)新層次。在教學(xué)上，采用道德兩難困境的討論，促使學(xué)生多方考慮，然后提出解決的方法，說(shuō)明原因，并聆聽(tīng)及參考其他同學(xué)的意見(jiàn)，以便和自己的想法相比較，而后作出選擇。其特點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，提升道德認(rèn)知層次，以增進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據(jù)科爾伯格的理論，人的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，由低層次循序漸進(jìn)，每個(gè)階段都以不同的觀點(diǎn)作出道德判斷?！ ⌒录悠陆逃恳?guī)定，以上四種教學(xué)方法不是僵化的模式，教師在教學(xué)時(shí)是靈活使用的，如何取舍，需視哪一種教學(xué)法能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知階段而定。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)靈活地運(yùn)用多種方法，歸納起來(lái)為“六順”，即：順情——在德育中提倡動(dòng)之以情的教育；順理——要求在教授中曉之以理，認(rèn)為悖理或強(qiáng)詞奪理會(huì)適得其反；順性——要求依學(xué)生個(gè)性和不同年齡特性予以教育，以便自然而入；順勢(shì)——根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的不同與需要，提出適時(shí)的教育；順利——因勢(shì)利導(dǎo)；順真——講真話(huà)，實(shí)事求是，取信于受教育者。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用講述、討論、辯論、角色扮演、參觀、游戲、實(shí)踐等方式及充分利用視聽(tīng)教具以加強(qiáng)教學(xué)效果。以上四種方法的普遍使用和對(duì)教師德育方法的六種要求，體現(xiàn)了新加坡在德育方法上的重大變革，其指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)
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