20xx生物學(xué)科德育工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 盡管當(dāng)時(shí)沒有被認(rèn)可，但是，金子永遠(yuǎn)都是發(fā)光的。這個(gè)事例給學(xué)生一個(gè)深化的考慮，同時(shí)借助此題寫一篇本人的感想。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還對本人有了一定的啟示。
在進(jìn)展知識(shí)的講解過程中，生物老師能夠通過介紹教學(xué)內(nèi)容背后的任務(wù)軼事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的制造性活動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生對這些知識(shí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也讓學(xué)生明白只有刻苦研究、挫折、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)決執(zhí)著的個(gè)性質(zhì)量才能有所成就。在講“血液循環(huán)”時(shí)，介紹最初蓋倫的“流通論”認(rèn)為血液是直線型流通的，并統(tǒng)治了中世紀(jì)達(dá)一千年之久。由于這種生命觀是宗教教義的理論根底之一，后來的塞爾維特對此表示了疑心，剛要發(fā)覺血液循環(huán)時(shí)，加爾教便燒死了他。哈維是塞爾維特的繼承人，他沒有被教會(huì)的殘暴嚇倒，而在接著解剖、實(shí)驗(yàn)的根底上完全駁倒了“流通論”，提出了血液循環(huán)的理論。
(二)、在教學(xué)中“以境育情”
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，詳細(xì)的情境能夠喚起人們相應(yīng)的情感，在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我們應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，以引起學(xué)生情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)創(chuàng)設(shè)良好的集體活動(dòng)情境
例如在介紹dna雙螺旋構(gòu)造模型的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步的考慮：在此模型的建立的過程中，對本人有什么啟示
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