【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
? 1925年10月，毛澤東從韶山去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲。面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶起過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，寫下了這首動(dòng)人的詩篇。 ? 詩人站在橘子洲頭，想到了當(dāng)年與同學(xué)共同的豪情壯志，想到了中國的前途，想到了誰來領(lǐng)到中國的革命。那么，究竟“誰主沉浮”呢？讓我們來聽聽毛澤東的回答。
? 下面請(qǐng)同學(xué)們來聽錄音朗讀，在聽的過程中來感受詩人的豪情壯志和詞作的磅礴氣勢(shì)，并注意把握詞的節(jié)奏。
三、課文整體感知
聽錄音朗讀。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)錄音里的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂的自由朗讀。
請(qǐng)學(xué)生朗讀。
點(diǎn)評(píng)：……
在上片中，看”字特別重要，在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闕都有一個(gè)，讀詞要注意找出這種領(lǐng)字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是領(lǐng)字。領(lǐng)字一般要重讀，并且讀完后要稍加停頓。之后的幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。
師讀。
全班同學(xué)齊讀。
四、分析上闋
大家都知道，中國的詩歌歷來是上片寫景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁園春長(zhǎng)沙》是否也是如此呢？下面讓我們一起來欣賞詞的上闋。
師：我們先看前面三句。 哪位同學(xué)來說說“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的大意？
（提示：什么時(shí)候，誰，在哪里，做什么？）
生答：……
點(diǎn)評(píng)：……
寒秋是什么時(shí)候呢？
生答：
明確：我們記八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。 在深秋季節(jié)，毛澤東獨(dú)自一人站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
師： 仔細(xì)讀讀這句子“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，大家有沒有覺得語序有些混亂呢？ 生：……
明確：這是因?yàn)槭侨藗優(yōu)榱颂钤~的需要，為了韻律和節(jié)奏，將語序進(jìn)行了調(diào)整。
那么正常的語序應(yīng)該是怎樣的呢？
生答：…… 明確：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。
這句話，就點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和特定的環(huán)境。
師： 詩人站在橘子洲頭，都看到了哪些秋景？請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀一讀這些句子。 生讀：（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底）
點(diǎn)評(píng)：答得很對(duì)。
師范讀
生齊讀
師：在這幾個(gè)子句中，詩人具體描繪了哪些景物呢？
生答：（山、林、江、舸（船）、鷹、魚）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)。作者描繪了山、林、江、舸（船）、鷹和魚。
師： 這里寫的山是指哪一座山呢？
明確：岳麓山
作者是怎樣來形容這座山的呢？
生答：（萬山紅遍）
師： “萬”字是否真的是寫一萬座山呢？
明確：不是，而是說的山的數(shù)目之多。
“紅遍”，是說這連綿起伏的山都變成紅色。山上不是一點(diǎn)、兩點(diǎn)紅，而是漫山遍野的紅色。
多美呀！
我們知道北京香山的紅葉很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的紅葉最出名了。 師：“林”又是怎樣描寫的？
生答：（層林競(jìng)?cè)?）
明確：山上的樹木不是一棵、兩棵，而是一層層的。
操場(chǎng)四周的樹，能用“層”字來形容嗎？
那么，森林里的樹，能不能用“層”字來形容呢?
在這里， “層”字就寫出了樹木之多、林之密。
師： 還有一個(gè)“染”字，用得很好。大家說，為什么用得好呢？
生：……
師：“染”字就形說明樹葉紅得徹底，因?yàn)槭巧钋锫铮?br />師： “ 江”是怎樣描寫的呢？
生答：（漫江碧透）
師： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?
生答：（滿江）
師：那么滿江的江水是什么顏色呢？
生答：（碧透）（碧綠）……
明確：江水是碧綠的，而且是清澈見底的。
而如今湘江水因?yàn)榄h(huán)境污染，不再像以前那樣清澈了。
師： “舸”是什么呢？
生答：（船）
師：那么“百舸”又是什么意思呢？
生答：（許多的船）
點(diǎn)評(píng)：說得很對(duì)?！鞍佟睂懗隽舜唷?br />明確：“百舸爭(zhēng)流”就是說許多船爭(zhēng)相行駛，忙著運(yùn)輸?？梢姰?dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)交通是呈現(xiàn)一派繁榮的
景象啊。
師： 在這幾句中，大家覺得有哪幾個(gè)詞是用得最好的?
生答：……
點(diǎn)評(píng)
師： 我們先看看：鷹——擊——長(zhǎng)空。
“擊”本來是說人用手去拍打。我們把“擊”字改成“飛”可以嗎？
生答：（不好）
師：為什么不好呢？
（動(dòng)作提示：手用力拍，這是“擊”。再輕柔的飛，這是“飛”：蝴蝶可以飛、蜻蜓可以飛，鳥
兒可以飛。在這里為什么“擊”字就比“飛”字好呢？）
生答：……
“飛”太一般了。并且，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。
點(diǎn)評(píng)：說得太好了，這位同學(xué)的語言感悟力非常強(qiáng)。
師：再看看：魚——翔——淺底。
把“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些啊，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
生答：……
（“翔”寫出了魚兒在清澈見底的水中游得自由輕快，像在藍(lán)天中飛翔一樣。）
師：說得很好
“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。
我們想想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空中游動(dòng)。在天空中有游動(dòng)不是很像飛翔嗎？
我們古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句啊！
師：這幾句視角的變換和寫景順序的都極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎
樣看的？
（生：放眼望去。）
師：對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”大家能模仿一下嗎？
（生模仿）
師： 這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩人的視線又怎樣？ （生：收回來。）
師：這是“近觀”，大家再模仿一下
（生模仿）。
師:這寫的是“近景”?！苞棑糸L(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景
生：“仰視”，寫的是“高處的景”
（生模仿）
師：“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？
生：“俯瞰”，寫的是“低處的景”
（生模仿）
師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，來體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽
大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)？
（生上臺(tái)演示）
師：毛主席的“手”該怎樣是放背上好，還是插腰好？
（生：插腰。）（或“放背上好”）
師：“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好？
（生：慢點(diǎn)好。）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)。是興致盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。大家剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)，要慢一點(diǎn)。現(xiàn)在我來讀這幾句，請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一遍好嗎？
（生演示）
（鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：神態(tài)自然，非常的從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
師：最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”起到了什么作用呢？
生答：（總結(jié)）
明確：“萬類”就是“萬物“的意思?！薄八臁敝浮扒锾臁保瓷衔牡摹昂铩?。
作者由眼前的景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。世間萬物都在秋光爭(zhēng)過自由自在的生活。
同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？
你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？
生答：（色彩斑斕，生機(jī)勃勃，絢麗多姿，充滿生機(jī)）
點(diǎn)評(píng)
明確：秋天，落葉歸根，難道在岳麓山上就沒有，沒有雜草嗎？
不是的。
但是詩人，看不到這些。他看到的是充滿朝氣、生機(jī)盎然的景物。
其實(shí)當(dāng)時(shí)詩人所處的形式并不樂觀，他面臨著被湖南省長(zhǎng)趙恒惕追殺。所以，從這里我們可以看出詩人具有革命樂觀主義精神。
作者從不同的角度為我們描繪出了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。
師： 面對(duì)絢麗多姿、生氣勃勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人肯定會(huì)有所思考的。那么詩人發(fā)出
了怎樣的感慨呢？
生答：（悵寥廓,問蒼茫大地，誰主沉??？）
點(diǎn)評(píng)
明確：面對(duì)遼闊的宇宙，不禁要問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)興衰的真正主人呢？ 師： 這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？
生答：（借景抒情）
師：那么詩人抒發(fā)的是一種什么情感呢？請(qǐng)男同學(xué)把這三句齊讀一遍。
同學(xué)們思考一下“主沉浮”的深層含義是什么？”
生答：（主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途）
明確：詩人“獨(dú)立寒秋“，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)
心著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)。毛澤東，這是一種什么心境呢？
生答：（這是憂國憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境） 總結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”
的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代博大的胸懷和革命的壯志凌云。
五、課堂檢測(cè)
師：通過上闋的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有沒有同學(xué)能把上闋背出來？
生1背生2背全班齊背。
六、小結(jié)
今天我們跟隨偉人，欣賞了湘江美景，感受到了詩人憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和崇高風(fēng)范。如果說歷代文人都悲秋，那么本文則是一首秋的贊歌，也是一首自由的贊歌。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們搜集跟“秋“有關(guān)的詩句，并預(yù)習(xí)下闋。
板書設(shè)計(jì)：
第四篇：沁園春長(zhǎng)沙教案
沁園春長(zhǎng)沙教案
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí):1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意。聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備:
:范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。
(板書課題)
簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
整體感知,熟悉內(nèi)容
①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀,熟悉內(nèi)容
感受形象,理清思路
《長(zhǎng)沙》是一