20xx社會(huì)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生德育發(fā)展的影響(編輯修改稿)
2025-01-17 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到預(yù)期的效果。同時(shí),當(dāng)前高校德育重理論教育輕實(shí)踐磨煉,德育內(nèi)容缺乏時(shí)代性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,以灌輸式教育方法為主,教育內(nèi)容很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念。另外,德育實(shí)效性不強(qiáng),評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。大學(xué)生思想品德教育當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是形式主義嚴(yán)重。事實(shí)上,在形式主義的現(xiàn)象后面所掩蓋的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是道德教育理論的主體地位缺失和德育工作者急功近利、浮躁、虛假的作風(fēng)。另外,高校德育尚未建立起科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系,尚未形成督察、評(píng)估德育質(zhì)量的有效機(jī)制,學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系不健全,使德育的效果和功能受到影響?！ 〉谌?師德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師職業(yè)的神圣,引發(fā)人們對(duì)教師人格的完美期盼,然而部分教師道德素質(zhì)不高,影響大學(xué)生良好品德的形成。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,生活充滿利益矛盾、生存競(jìng)爭(zhēng)、交換原則,教師個(gè)體難以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的自身道德和人格塑造的超越,而使相當(dāng)部分的教師在人格塑造上流于平庸而失去了師德的尊嚴(yán),失去了學(xué)生的尊重,并且對(duì)學(xué)生品德形成造成不良影響。同時(shí),由于高校內(nèi)部管理體制改革,包括人事分配制度改革,后勤社會(huì)化改革,教學(xué)改革,出現(xiàn)了教師聘任制,學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制,選課制等等,學(xué)校德育工作隊(duì)伍出現(xiàn)了許多新變化,隊(duì)伍不穩(wěn)定,素質(zhì)參差不齊,一些院校專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的政工隊(duì)伍和行使教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人職責(zé)的教職工隊(duì)伍,存在功能發(fā)揮不夠的問(wèn)題?！ ∪⑸鐣?huì)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生品德發(fā)展影響的應(yīng)對(duì)策略 第一,德育指導(dǎo)思想科學(xué)化。以科學(xué)的教育理論為主體,解放思想、實(shí)事求是,建構(gòu)符合時(shí)代精神、適合中國(guó)特色的中國(guó)現(xiàn)代德育理論。學(xué)校德育工作出現(xiàn)的種種問(wèn)題,從根本上講是因?yàn)榈赖陆ㄔO(shè)滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,從新的視角構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代德育理論體系,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持乃是從理論上解決道德建設(shè)滯后的一個(gè)根本性問(wèn)題。要構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代德育理論體系,首先要解放思想,以實(shí)事求是的勇氣
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