20xx年小學(xué)骨干教師培訓(xùn)參考總結(jié)范文(編輯修改稿)
2025-01-17 00:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如何樣教？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作紀(jì)律（1）語(yǔ)文與生存親近相關(guān)。生存是語(yǔ)文進(jìn)修取之不盡、用之不竭的源泉，二者的瓜葛是“魚(yú)到水里”、“鳥(niǎo)到林里”（陶行知語(yǔ)），只需我們植根理想，面向生存，語(yǔ)文進(jìn)修就有寬敞的乾坤。（2）進(jìn)修語(yǔ)文便是進(jìn)修文明。言語(yǔ)筆墨是文明的一部分，進(jìn)修語(yǔ)文的進(jìn)程，實(shí)踐上是進(jìn)修民族進(jìn)步前輩文明與民族優(yōu)良質(zhì)量的進(jìn)程。（3）言語(yǔ)與思想鍛煉同步。學(xué)與教的心理學(xué)研討注解，門(mén)生的進(jìn)修生理進(jìn)展存在兩類互相感化的活動(dòng)，一方面是覺(jué)得、思想、知覺(jué)和聰明的活動(dòng)，另外一方面是感觸感染、感情、意志和性情的活動(dòng)，換句話說(shuō)，在教學(xué)工作情境中，教員要疏導(dǎo)門(mén)生在這兩類生理活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中轉(zhuǎn)來(lái)?yè)Q去，言語(yǔ)進(jìn)修與思想鍛煉才能慎密連系，進(jìn)修結(jié)果才好。（4）言語(yǔ)積存有助于語(yǔ)感的培植。在厚實(shí)門(mén)生的言語(yǔ)積存的時(shí)間，除了要厚實(shí)他們的言語(yǔ)方式的積存、語(yǔ)言內(nèi)容的積存外，還需厚實(shí)門(mén)生的生存經(jīng)歷的積存、情緒體驗(yàn)的積存，云云，才能培植門(mén)生精良的語(yǔ)感。（5）言語(yǔ)的進(jìn)修離不開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言實(shí)踐的根底體式格局，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中，門(mén)生的語(yǔ)言實(shí)踐才能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技藝才能逐步失掉培植和進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的方式教學(xué)工作方式主要由六個(gè)方面組成：教學(xué)工作思維或教學(xué)工作理論；教學(xué)工作目的；教學(xué)工作步伐；師生感化；教學(xué)工作計(jì)策；教學(xué)工作評(píng)估。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作方式可以分為爽快教學(xué)工作方式和語(yǔ)感教學(xué)工作方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要領(lǐng)在我國(guó)，自古以來(lái)不斷看重教法研討，朗讀法、背誦法、自學(xué)法、操演法、講讀法、發(fā)言法等是經(jīng)常使用的根底要領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要領(lǐng)林林總總，數(shù)目可觀。然而，尺有所短，寸有長(zhǎng)處，任何一種教學(xué)工作要領(lǐng)都有它的甜頭和長(zhǎng)處，以是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要領(lǐng)整合是需要的，它可以和社會(huì)學(xué)科、天然學(xué)科、藝體學(xué)科、信息手藝學(xué)科整合。因此，在原有的教學(xué)工作要領(lǐng)上更需求創(chuàng)新和進(jìn)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的計(jì)策計(jì)策一詞，意謂計(jì)策謀略，最先見(jiàn)于軍事畛域，后應(yīng)用于教導(dǎo)。教學(xué)工作計(jì)策是當(dāng)代教學(xué)工作論研討的新課題，至今沒(méi)有對(duì)立的觀點(diǎn)界說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)策，
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