20xx年學(xué)校工作參考總結(jié)4篇(編輯修改稿)
2025-01-17 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 隆開展xx時期，區(qū)教導(dǎo)學(xué)會共負(fù)擔(dān)4項省課題，60項市課題，77項區(qū)級課題的治理事情。采納重點課題發(fā)動計策，為下層學(xué)校和教員搭建科研進(jìn)展平臺。此中計劃重點課題《建立教導(dǎo)品牌與推進(jìn)區(qū)當(dāng)代學(xué)校軌制設(shè)置裝備擺設(shè)的研討》、《經(jīng)典誦讀與地區(qū)學(xué)習(xí)型構(gòu)造設(shè)置裝備擺設(shè)的研討》和市重點課題《新課程后臺下中小學(xué)目的導(dǎo)學(xué)講堂教學(xué)工作方式研討》、《新課程后臺下地區(qū)“三三三”教研事情方式的實踐研討》等課題作為研討的重中之重。區(qū)教導(dǎo)學(xué)會積極構(gòu)造全區(qū)各會員學(xué)校和泛博會員介入各級課題研討，全區(qū)40余所中小學(xué)30多所幼兒園，校校有課題，教導(dǎo)迷信研討蔚然成風(fēng)，科研結(jié)果明顯。在五年一屆的第二屆省級教學(xué)工作結(jié)果評選中，我區(qū)課題結(jié)果榮獲二等獎。在制造教導(dǎo)研討二十周年紀(jì)念大會上，區(qū)教體局獲得“全省制造教導(dǎo)事情優(yōu)良構(gòu)造特別獎”，試驗小學(xué)和青島東川路小學(xué)獲“全省制造教導(dǎo)優(yōu)良結(jié)果”一等獎。青島區(qū)第二試驗小學(xué)等五所小學(xué)獲得“全省制造教導(dǎo)事情優(yōu)良組織獎”。8人獲“全省制造教導(dǎo)事情進(jìn)步前輩個人”，1人獲結(jié)果評比特別獎。78篇文章獲優(yōu)良科研成果獎。50篇論文中選《制造教導(dǎo)：理論實踐與教學(xué)工作設(shè)想》一書?！堵嫿虒W(xué)工作與德育》課題研討，由山東美術(shù)出版社出書了專著，獲省教導(dǎo)學(xué)會結(jié)果二等獎。學(xué)會還負(fù)擔(dān)了20xx年5月，中心教科所的 “教育部重點課題‘無效教研事情機制的理論與實踐研討’開題大會” 在我區(qū)召開，我區(qū)的“決斗講堂‘三三三’教研方式”在大會上做典范談話并失掉高度評估，我區(qū)也被中心教科所的課題組確定為天下第一個課題協(xié)作區(qū)，我區(qū)教訓(xùn)在《無效教研》雜志上登載。20xx年4月，青島永安路小學(xué)、青島四流中路第三小學(xué)、青島第六十二中學(xué)被評為市教導(dǎo)治理(教導(dǎo)科研)進(jìn)步前輩集體。青島區(qū)教體局教研室陳杰等6人被為市教導(dǎo)治理(教導(dǎo)科研)進(jìn)步前輩個人。青島區(qū)教體局教研室姜岱堯掌管的課題《新課程后臺下中小學(xué)目的導(dǎo)學(xué)講堂教學(xué)工作方式研討》等4個課題在市教育科學(xué)課題研討優(yōu)良結(jié)果評比中分獲二、三等獎。學(xué)會每一年都在全區(qū)會員、教員中舉行學(xué)術(shù)論文評比活動，舉行學(xué)術(shù)交換。近兩年來，會員們共撰寫了近300篇學(xué)術(shù)論文，此中150余篇在分歧刊物揭曉或獲獎。xx期，全區(qū)先生均勻每一年共撰寫1500余篇論文，此中獲獎率高達(dá)80%以上。二、教改試驗，進(jìn)步地區(qū)教導(dǎo)教學(xué)工作質(zhì)量學(xué)會經(jīng)由大量調(diào)研制造講堂教學(xué)工作的標(biāo)題首要集中于三個方面：“教員指示的有效性”、“進(jìn)修介入的深度”、“教學(xué)工作目的的殺青度”標(biāo)題凸起。借使倘使教員能掌控好教學(xué)工作的目的，教學(xué)工作構(gòu)造、教學(xué)工作活動的有效性就會加強。借使倘使目的當(dāng)堂能殺青的話，那末學(xué)生在課后的擔(dān)負(fù)就會縮小門生就會有更多時候?qū)嵺`活動中，就會有更多自立空間另有非凡的區(qū)情、校情、教情、學(xué)情都促使我們講堂教學(xué)工作舉行革新確切推進(jìn)這項事情，區(qū)教育學(xué)會在區(qū)教體局《在全區(qū)中小學(xué)中開展目的講堂教學(xué)工作方式試驗看法》的指導(dǎo)下依托學(xué)科攻堅基地學(xué)校構(gòu)造重點試驗教員部隊，開展講堂教學(xué)工作革新索求。(一)學(xué)科建模各學(xué)科起首環(huán)抱如何將課程標(biāo)準(zhǔn)與每節(jié)課教學(xué)工作目的相結(jié)合研討假設(shè)何把課程標(biāo)準(zhǔn)目的細(xì)化成教研組教員可操作目的，建立了基于課程標(biāo)準(zhǔn)根底懇求根底目的，同時下發(fā)每一個學(xué)科的《學(xué)業(yè)程度評估標(biāo)準(zhǔn)》，作為學(xué)校教學(xué)工作治理教員備課、集體備課單位達(dá)標(biāo)、階段性質(zhì)量檢測的參考。在此根底上，各學(xué)科教研員連系分歧分歧教學(xué)工作內(nèi)容、不同年段進(jìn)展了學(xué)科建模研討，真正引領(lǐng)各學(xué)科教員走上了教學(xué)工作論指引下講堂教學(xué)工作革新之路。如小學(xué)語文，針對“低中高”三個分歧年級段，建立了三種分歧操縱計策。截止今朝，各學(xué)科創(chuàng)立本人操縱方式，有的學(xué)科建立了3—5種適應(yīng)于分歧
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