20xx增強班級管理工作實效性的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-01-17 00:19 本頁面
【文章內容簡介】 增強師生之間的信任和溝通。如我班有一位男同學，去年是個很調皮、貪玩的孩子，幾次在課堂上公然吵鬧，期末時由于政治平時成績低總評不合格，因此對我意見很大。今年不巧我做了他的班主任，我沒有用過去的眼光看待他，而是以情感為紐帶，他英語成績差我忙著為他聯(lián)系同學、老師幫他補習，很多中午我把他帶到辦公室親自監(jiān)督他默寫，并多次從各個方面介紹英語的重要性，平時主動關心他的生活，動之以情，曉之以理。這位學生終于慢慢被感化，多年的惡習最終根除，上課認真聽講了，作業(yè)也能獨立完成了，期中考試英語成績有了很大的進步。值得一提的是班級的事情也主動關心、積極參加了，有時中午看到同學忘了倒垃圾，他會馬上倒掉；看到飲水機里的水沒有了，他會馬上換上一桶?，F(xiàn)在的他和過去好像變了個人一樣。其實在日常生活中，類似的例子不勝枚舉，都說明了架起師生信任和溝通的橋梁，在德育工作中是非常有效并穩(wěn)定的一種方法，盡管它可能需要教師花很長的時間和很大的功夫?！ 〉诹?，心理協(xié)導法。沒有健康的心理，不可能擁有優(yōu)良的思想品德。心理素質不高是當前學生的一大特點，“馬加爵事件”已經(jīng)凸顯出加強學生心理健康教育的迫切性。我校通過“心靈之約”信箱和心理健康課的開設，加大了心理健康教育的力度。本班利用班會課開設了“情緒氣象臺”，通過心理測試等營造坦誠、寬松的氛圍，找出問題的癥結并協(xié)助學生找到解決辦法，必要時采用適當?shù)男睦碇委熓侄?。我們還可以運用“期望理論”激發(fā)學生的上進心。心理學家弗魯姆提出一個公式：Ｍ＝ＶＥ，這個公式是說，假如一個人把目標的價值看得越大，估計實現(xiàn)的概率越高，那么所激發(fā)的動機也就越強烈。運用“期望理論”，讓學生對自己提出合理的期望即“我將來要成為一個什么樣的人，我的奮斗目標是什么”。通過多種途徑，幫助他們確定遠大、正確的人生目標，并為此而努力。另外要引導學生對目標進行分解、降低難度，增大實現(xiàn)分步目標的概率，讓學生經(jīng)常獲得取得成功后的喜悅感和成就感，從而使學生產(chǎn)生出強大的精神動力。本班的班風“團結互助，你追我趕”就是把整體大目標化成小目標，同學之間互相競爭從而推動班級整體水平的提高。同時，也要讓學生知道教師、父母以及社會對他們的期望是什么。新形勢下將心理學引入德育是當前德育工作
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