20xx合作研究型教研組工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷的改良，借用辯證唯物主義觀點，從理論到實踐，再從實踐到理論，這種螺旋式上升。例如常曉玲老師執(zhí)教的《光和影子》一課時，學(xué)生通過實驗操作得知影子的構(gòu)成后，老師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從教學(xué)達成度來說，無可非議，但從學(xué)生知識習(xí)得過程來說，大概還欠缺，總感受是老師給予學(xué)生的知識結(jié)論。為此，我組老師建議能否兒歌的內(nèi)容，讓學(xué)生來歸納總結(jié)，如此便加深理解光和影子的關(guān)系。后來常老師第二次對教案進展了修正，果然獲得了非常好的效果。也許通過教案修正執(zhí)教后，以為較完善，但事后，我們組又通過非正式的研討，發(fā)覺，《光和影子》這部分內(nèi)容，難道只是讓學(xué)生識記“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右，影子在右這些結(jié)論嗎？老師教學(xué)的達成度是什么？圍繞這個咨詢題我們科常組再次深化細(xì)致的分析，每個組員都在反思同一個咨詢題，本節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？那確實是物體擋住光構(gòu)成了影子。核心內(nèi)容抓住了，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上”能不能進展歸納？老師能夠組織學(xué)生依照板書能夠歸納出，光的不同方向的照射產(chǎn)生不同方向的影子?？梢姡n堂教學(xué)的有效達成，離不開教研組的合作策謀劃策，同時也需要屢次的嘗試改
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