20xx合作研究型教研組工作參考總結(jié)通用-文庫吧資料
2025-01-17 00:07本頁面
【正文】 ，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上”能不能進展歸納？老師能夠組織學(xué)生依照板書能夠歸納出，光的不同方向的照射產(chǎn)生不同方向的影子。后來常老師第二次對教案進展了修正，果然獲得了非常好的效果。例如常曉玲老師執(zhí)教的《光和影子》一課時，學(xué)生通過實驗操作得知影子的構(gòu)成后，老師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從教學(xué)達成度來說，無可非議，但從學(xué)生知識習(xí)得過程來說，大概還欠缺，總感受是老師給予學(xué)生的知識結(jié)論。通過課時調(diào)整，學(xué)生有更多的時間、空間去探究水和冰之間的互相轉(zhuǎn)化。例如，陳豪老師執(zhí)教的三年級牛津自然教材第六單元《液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)》第二課時《水的三態(tài)變化》。
二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動
1）更新組員教學(xué)觀念，打破教學(xué)常規(guī)
多青年來，甚至至今為止，我們大多老師評價一節(jié)課時，或多或少去關(guān)注，去片面追求一堂課的完好性，如從課的導(dǎo)入到課的完畢，因而老師在課堂教學(xué)中不免流行方式，非常少去深化考慮學(xué)生在課堂上處理什么咨詢題，處理幾個咨詢題才適度？老師非常少去關(guān)注學(xué)生的思維有沒有開展，新概念是否構(gòu)成等。我們學(xué)習(xí)了《教學(xué)設(shè)計原理》、《小學(xué)自然教材教法》等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，并利用教研活動時間
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