【文章內(nèi)容簡介】 極開展好藏書、讀書活動，辦好班級圖書角，開展讀書交流活動，打造書香校園。本學期我們參與了萊城區(qū)語委辦舉辦的“文心雕龍”杯教師、學生新課標作文大賽，其中四年級一班的張冉、四年級二班的楊淑涵、陳璐瑤、五一班的張靜遠、五年級五班的張期飛被選中參與了現(xiàn)場作文展示。呂美、劉翠紅兩位教師參與了教師組的現(xiàn)場展示?！　∷摹⒓訌娊逃蒲械年嚨亟?，做好成果的總結(jié)與推行工作?！　”緦W期我們重點以“閱讀與寫作”課題為載體，研究重點是進展聽課、評課、研討，做到課題施行與材料積累，整理分析同步，課題施行與學生開展、教師開展、學校的開展同步，課題施行與成果表達同步，重在做好教師的教科研活動，　　加強對課堂觀察的研究，同時我們還發(fā)動教師撰寫教育科研論文，獲得了較好的效果?！　　⒄撐?、成果評比?！　”緦W期為中青年教師進展了論文撰寫專題講座，教科室將擔負起搜集、反響信息的任務，及時把市級以上有關征文、論文、成果評比等信息傳到達每個教師，由教科室對教師的論文、成果進展選擇，把好質(zhì)量關，教科室積極向報刊投稿，本學期有40多篇教師論文獲獎、發(fā)表。其中劉慧勤發(fā)表論文一篇，劉煥貴5篇論文獲獎，吳修峰、劉棟國兩位教師各發(fā)表論文兩篇。張娟教師獲得省級優(yōu)質(zhì)電教課二等獎、市級優(yōu)質(zhì)電教課一等獎，王娟教師獲得音樂教師根本功競賽省級二等獎，音樂教師根本功競賽單項獎。　　，成果豐富。　　加強綜合實踐活動小課題的研究，使小課題研究構(gòu)成了可持續(xù)性、級部特色性。如三年級級部的“非物質(zhì)文化”小課題研究系列，四年級級部的“手工操作”小課題研究系列。各班在總課題的根底上，衍生出本人的班級小課題，構(gòu)成了本班的特色課題研究，充分利用周三下午的全校綜合實踐課，進展小課題的研究，成果豐富，三年級級部成功舉辦校級綜合實踐活動展。在萊城區(qū)綜合實踐小課題展示中我校推選展評的“五谷豐登”獲得一等獎，“飲料與健康”獲得二等獎，李俊才教師的案例《小課題大文章——五谷畫小課題研究》獲得一等獎，呂美教師的案例《低碳生活在我們四周——廢紙變寶》獲得二等獎，繩建紅教師的案例《讓綠色覆蓋我們的校園》獲得三等獎?！　?，積極投稿，提高學生寫作興趣。　　一學期來，語文教師在“大量讀寫，提早閱讀”這一課題上，認真研究，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作才能，學生的寫作水平得到全面提升。先后組織三至五年級學生參與“中華小狀元”杯作文大賽，共有394篇獲獎，特等獎3篇，一等獎124篇，二等獎132篇，三等獎68篇，優(yōu)秀獎67篇。呂源、王秀芳、康麗華、李鳳云、任曉燕、呂美、鄭華、亓茜、劉棟國、張莉、劉翠紅、吳修峰、劉泉英、劉玉雙、房靜、蘇愛玲獲得優(yōu)秀指導獎?！　≡谛碌膶W期里，學校教科室將以人為本，求真務實，一如既往為教師、學校效勞，積極推進我校教育科研的開展與創(chuàng)新，更好地打造學校教育科研的品牌?！　〕踔薪炭剖夜ぷ骺偨Y(jié)【四】　　我校從20xx年下期成立教科室以來，不斷在努力地向著這兩個目的邁進，并按照我校的詳細實際，把目的任務作了適當?shù)恼{(diào)整。回憶近兩年來的工作歷程，仍然小有成效的。現(xiàn)把20xx年上期的教科室工作總結(jié)如下：　　一、教育教學的指引方面　　搜集整理打印了《課堂教學技巧及課堂治理持技巧》和《唐家中學課堂教學常規(guī)要求》兩份材料，并分別印發(fā)給了每一位教師，目的在于讓教師的課堂言行更加標準，課堂教學和課堂治理的技巧更加靈敏多樣?！　“?0xx年下期教研過程中調(diào)查理解到的教育教學優(yōu)點和缺乏，以及存在的急需處理的一些棘手征詢題進展了歸納和總結(jié)，同時，也把歸納總結(jié)的結(jié)果打印了出來并分發(fā)給了每一位教師，既讓每一位教師在取長補短中獲得共同的進步，也讓每一位教師帶著一些新的征詢題投入到新學期的教育教學工作之中，有征詢題就有探究，就有工作的激情和思索?！　”酒诘慕虒W六認真檢查采納了表格的記錄方式，這種方式特別是形象直觀，每一項檢查工程后面都設置了簡要評價或建議，檢查時，我們都作了細致的填寫和客觀的點評。讓每一位教師可以特別明晰地明白本人工作的得失，以便下一次改良或完善。教師們普遍反響這種方式特別好，從實際的效果看也是如此，每一次教學六認真檢查，我們都能欣喜地看到教師們工作中的成長和轉(zhuǎn)變?！　〗逃虒W工作的指引是使一所學校的教育教學趨于標準化和有序化的必要手段。我校在這方面的指引還處于初步階段，是片面的，不成體系的零星指引，以后我們會更多角度地，更理性地不斷加強教育教學的指引力度?！　《?、課題研究方面　　(一)、關于我校課題的兩點說明　　我校的課題《留守娃心理健康教育途徑的研究》并未單獨在區(qū)上、市上或省上立項，而是屬于由教科所牽頭的區(qū)域性課題《留守娃良好思想品德教育途徑與方法的探究》的一個子課題。因此，我們的任務是與其他承擔子課題的學校一道配合教科所把這個區(qū)域性省級課題的研究做好，因此，按照我校的實際，我們的研究方向和目的都不宜　　過大，選擇其中一兩個方面做好、做精就特別不錯了。比方，我們可以把個案和論文的撰寫或材料的搜集存檔方面做好做精。　　“留守娃”已經(jīng)由一個特別詞匯變成了一個一般詞匯?，F(xiàn)在使用它時已可以不再用引號。對“留守娃”的關注與研究也已經(jīng)由個別的行為變成了全社會的一種自覺行為，“留守娃”就象“農(nóng)民工”，亦或是“聾啞兒童”，已然成了“弱勢群體”中的又一新成員。當一個課題的研究更多行政參與的時候，研究就不再處于覺察征詢題或指出征詢題的階段，研究應該更多的著眼于如何在政策法規(guī)的指引下去處理實際的詳細的征詢題。比方，如何讓留守娃得到更多的或物質(zhì)或精神的援助?　　(二)、本期課題研究方面的工作　　關于個案及論文的撰寫　　近兩年來，我們不斷在標準個案和論文的撰寫。這學期也不例外，首先，《個人個案集》的封面設計更新穎合理。其次，內(nèi)容的編排上注重打破表格的撰寫方式，為了做到這一點，我們專門為每一位參研人員預備了一份《如何撰寫教育敘事文章》的參考材料。但從實際的效果來看，這方面還特別不理想，大多數(shù)個案仍然以案例的方式撰寫的，并未以小故事的方式表達出來。說明了一部分參研教師并未去認真翻閱我們發(fā)下來的參考材料?！　￡P于課題材料的整理和重新裝釘　　本期我們用了大量的時間把近兩年來搜集到的課題方面材料進展了細致的整理和科學的標準和重新裝釘。主要的變化如下：　　(1)、清理出一些與課題無關的或關系不大的材料。添加和補充了一些相關材料?！　?2)、材料按預備類材料、過程類材料、成果類材料進展重新歸類，每一類下面又進展科學的編號和命名，實行圖書化的治理方式?！　?3)、重新統(tǒng)一設計了課題材料封面，每一本材料都編了頁碼，同時編輯了目錄?！　?4)、我們共整理編輯出課題材料X本，其中預備類材料A本，過程類材料B本，成果類材料C本?！　⊥ㄟ^對材料的整理和裝釘，使我們更加明白了我們研究的目的和方向，也使我們的研究更加科學化和有序化?！　?三)、課題研究存在的一些缺乏　　過程