20xx創(chuàng)新演講稿范文4篇(編輯修改稿)
2025-01-16 23:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》，該方案從XX年秋季開(kāi)始實(shí)施。XX年，教育部又印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，確立了“課程指導(dǎo)方案”所規(guī)定的11門專業(yè)必修課程的課程性質(zhì)與目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)原則等。XX年9月開(kāi)始，教育部組織開(kāi)展了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作，確定了22個(gè)省的45所試點(diǎn)學(xué)校，以“課程指導(dǎo)方案”為依據(jù)，積極探索音樂(lè)教師教育改革。XX年10月，教育部又組織了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（師范教育類）本科專業(yè)課程教學(xué)調(diào)研，全面了解音樂(lè)教育專業(yè)的辦學(xué)水平和整體發(fā)展?fàn)顩r。這些文件的印發(fā)與有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，表明國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師教育的極度重視，其行政力度前所未有，對(duì)推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教師教育的改革發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
上述“課程指導(dǎo)方案”及其實(shí)施對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，該方案專列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”部分，規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)由社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、科研實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，增加了實(shí)踐類課程的課時(shí)數(shù)和學(xué)分比例；其次，增大了學(xué)校自主設(shè)課的自由度，拓展了實(shí)踐類選修課的門類，如歌曲寫作與改編、小型樂(lè)隊(duì)編配、合奏與指揮、形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)等；第三，整合單項(xiàng)課程，將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)融合，如中外音樂(lè)史課程與名作賞析課程的合并。
加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比重，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)，但還不夠，畢竟實(shí)踐類課程的比重增加是有限的。理想的狀態(tài)是，包括非實(shí)踐類課程在內(nèi)的所有課程的教學(xué)，都應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有各自的擔(dān)當(dāng)，尤其是專業(yè)技能課程的教學(xué)不僅要有效提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，還必須承擔(dān)起提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重任。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)不僅要教學(xué)生演唱、演奏、創(chuàng)作等，還應(yīng)該順帶地教學(xué)生如何進(jìn)行歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)，或至少自身的教學(xué)行為要為學(xué)生起到一定的教學(xué)示范作用。如“聲樂(lè)”課程不應(yīng)是純粹的“聲樂(lè)”技能課程，它還應(yīng)該是一門學(xué)生可以順帶兼修的“歌唱教學(xué)法”課程，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是專業(yè)歌者。
二、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間與豐富實(shí)習(xí)形式，通過(guò)教育實(shí)習(xí)提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
客觀地說(shuō)，目前《課程指導(dǎo)方案》中教育類課程比例還比較低，所占學(xué)分只有10%，教育類課程設(shè)置及其教學(xué)形式也有些單調(diào)，因此，提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，教育實(shí)習(xí)至關(guān)重要。
XX年，國(guó)家教育部、財(cái)政部等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)要求各高校把實(shí)踐育人工作納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，增大實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。特別是該意見(jiàn)所提出的兩個(gè)確?！安簧儆凇保瑢?duì)音樂(lè)教師教育的實(shí)踐教學(xué)提出了明確而具體的要求：一個(gè)是確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%；一個(gè)是師范類學(xué)生的教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。這在原來(lái)的音樂(lè)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)間普遍只有6—8周的基礎(chǔ)上大幅度地增加了教育實(shí)踐的時(shí)間比重。
與此同時(shí)，各高校近年來(lái)也在不斷探索和改進(jìn)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式。目前的實(shí)習(xí)模式主要有三種：一是統(tǒng)編模式，即音樂(lè)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)；二是混編模式，即音樂(lè)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生混合組隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)；三是頂崗模式，即實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校原任教師整個(gè)一個(gè)學(xué)期的全部教學(xué)工作，將原任教師置換出來(lái)參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。上述三種模式規(guī)模不一，時(shí)間不一，可謂各有優(yōu)長(zhǎng)；三者有機(jī)結(jié)合，豐富了實(shí)習(xí)形式，杜絕了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，將實(shí)習(xí)工作落到了實(shí)處，為提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。此外，國(guó)家教育部還鼓勵(lì)各高校建立教育實(shí)習(xí)基地，以形成教育實(shí)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育的互惠雙贏。
三、開(kāi)展基本功比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全面提升藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐技能。
從XX年開(kāi)始，“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)學(xué)生基本功比賽”活動(dòng)每?jī)赡昱e辦一次，迄今為止共舉辦了7次。這項(xiàng)活動(dòng)由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦，旨在推動(dòng)音樂(lè)教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，展示當(dāng)代音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)采。該活動(dòng)開(kāi)展十多年來(lái)，隨著活動(dòng)內(nèi)容與形式的日臻完善，對(duì)音樂(lè)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了獨(dú)特而重要的影響。
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