20xx創(chuàng)新演講稿范文4篇-在線瀏覽
2025-01-16 23:51本頁面
【正文】 培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造性人才，護送他們到達成功的彼岸。故這篇短文如果有些言過其實，還請大家予以諒解——郭聲健。
關鍵詞：音樂教師教育；實踐教學；實踐能力；改革創(chuàng)新。能否培養(yǎng)出合格的中小學音樂教師，以跟上基礎音樂教育改革發(fā)展的步伐，已經(jīng)成為音樂教師教育無法回避的現(xiàn)實問題。據(jù)統(tǒng)計，目前全國普通高校開設音樂學本科專業(yè)的學校413所，其中擁有師范教育類學科點的學校211所，在校音樂教育專業(yè)本科生多年來均保持數(shù)十萬之眾，如此欣欣向榮的招生景象也在客觀上助長了音樂教師教育固步自封、不思進取的惰性，缺乏改革的動力與激情，固守傳統(tǒng)的專業(yè)化教學模式，與基礎音樂教育的需求相脫節(jié)，以至于培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無論是職業(yè)素養(yǎng)或是素質結構都難以勝任中小學音樂教師的角色，尤其是教育教學實踐能力嚴重缺失，大學畢業(yè)走上中小學講臺普遍感到無所適從或力不從心。由于音樂教育專業(yè)學生的實踐能力在很大程度上決定著他們的教育教學水平，并最終決定著他們能否勝任中小學音樂教學工作，因此，加強實踐教學正成為目前中國音樂教師教育改革創(chuàng)新的重點。實踐能力，對于音樂教育專業(yè)學生而言，主要包括藝術實踐能力和教學實踐能力兩個大的方面。而教學實踐能力則是指在先進教學理念的引領下，科學選擇和運用教學內容、教學方法和評價方式，構建和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，以確保學生在課堂上快樂表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作音樂等所必備的能力。正是基于這樣的認識，近年來，在國家教育部的正確部署和精心組織下，以加強實踐教學為重點的音樂教師教育改革正在積極推進之中且初見成效。
一、加大課程體系的實踐性比重，強調各門課程對學生實踐能力培養(yǎng)的擔當。XX年，教育部又印發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，確立了“課程指導方案”所規(guī)定的11門專業(yè)必修課程的課程性質與目標、課程內容與教學、課程實施與評價原則等。XX年10月，教育部又組織了全國普通高等學校音樂學（師范教育類）本科專業(yè)課程教學調研，全面了解音樂教育專業(yè)的辦學水平和整體發(fā)展狀況。
上述“課程指導方案”及其實施對于實踐教學的重視主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，該方案專列“實踐環(huán)節(jié)”部分，規(guī)定了實踐教學由社會實踐、教育實踐、藝術實踐、科研實踐等內容構成，增加了實踐類課程的課時數(shù)和學分比例；其次，增大了學校自主設課的自由度，拓展了實踐類選修課的門類，如歌曲寫作與改編、小型樂隊編配、合奏與指揮、形體訓練與舞蹈編導等；第三，整合單項課程，將理論課程與實踐課程有機融合，如中外音樂史課程與名作賞析課程的合并。理想的狀態(tài)是，包括非實踐類課程在內的所有課程的教學，都應該對提高學生的實踐能力有各自的擔當，尤其是專業(yè)技能課程的教學不僅要有效提高學生的藝術實踐能力，還必須承擔起提高學生教學實踐能力的重任。如“聲樂”課程不應是純粹的“聲樂”技能課程，它還應該是一門學生可以順帶兼修的“歌唱教學法”課程，因為我們培養(yǎng)的是中小學音樂教師，而不是專業(yè)歌者。
客觀地說，目前《課程指導方案》中教育類課程比例還比較低，所占學分只有10%，教育類課程設置及其教學形式也有些單調，因此，提高音樂教育專業(yè)學生的教學實踐能力，教育實習至關重要。特別是該意見所提出的兩個確?！安簧儆凇保瑢σ魳方處熃逃膶嵺`教學提出了明確而具體的要求：一個是確保人文社會科學類本科專業(yè)的實踐教學不少于總學分（學時）的15%；一個是師范類學生的教育實踐不少于一個學期。
與此同時，各高校近年來也在不斷探索和改進音樂教育實習模式。上述三種模式規(guī)模不一，時間不一，可謂各有優(yōu)長；三者有機結合，豐富了實習形式，杜絕了走過場的現(xiàn)象，將實習工作落到了實處，為提高學生的教學實踐能力發(fā)揮了關鍵性作用。
三、開展基本功比賽活動，引領學生全面提升藝術實踐與教學實踐技能。這項活動由教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司主辦，旨在推動音樂教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，展示當代音樂教育專業(yè)大學生的專業(yè)素質和精神風采。
該活動內容分為基礎理論知識和音樂教學技能兩部分。參賽學生由活動主辦方按照一定比例隨機抽取，這在一定程度上保證了比賽活動能夠反映參賽學校的整體辦學質量。特別是對鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮等這些中小學音樂教師必備的實踐能力進行專項評比，這對于引領學生重視自身藝術
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