20xx屆高三第一輪調研綜述和后期工作思路(編輯修改稿)
2025-01-16 23:07 本頁面
【文章內容簡介】 每一個學生。要發(fā)揚人盯人、手把手、心貼心的優(yōu)良傳統(tǒng)，力爭把每一位對象生送入大學門檻。
要進一步狠抓督查落實。
調研覺察，各學校高三年級組都有特別多科學合理的制度和方案，例如月考制度、行政蹲點制度、成長導師制、高三教師月考核制、集體備課制等。但學生征詢卷反映有些學校的班級治理和年級治理仍然存在不少征詢題的。究其緣故，跟有些學校制度督查落實不到位，執(zhí)行不力有著特別大的關系。制度不管多么完善，假設不執(zhí)行或執(zhí)行不力就形同虛設，效益就等于零。因此，各學校一定要首先把制度、方案公之于眾，然后嚴格遵照執(zhí)行，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，絕不姑息。“贏在執(zhí)行”充分說明了督查落實的重要性。
要進一步弘揚奉獻精神。
調研覺察，少數(shù)學校教師的工作積極性不高，或者說還沒有調動起來。少數(shù)教師缺乏危機認識和憂患認識，沒有“校榮我榮，校衰我恥”的緊迫感，對本人的福利待遇和酬勞過于關注，對本人的工作職責和使命避而不談。少數(shù)教師自恃資歷老，課前沒有進展認真預備，對學生、教材和考試大綱研究不夠透徹，教學任務不明確，課堂教學隨意性較大，試卷沒有做到及時批閱和講評，更談不上對象生的面批面改。有鑒于此，各學校要大樹正氣，弘揚奉獻精神，要明白“質量確實是最大的福利，為公確實是最大的為私”。
要進一步加強合作研究。
調研覺察，在集體備課征詢題上存在兩個難題。一是不同教學層次的同科教師如何進展集體備課（如重點班和平行班），二是個別學校某些學科只有一位教師“單打獨斗”，如何進展集體備課。聽課中，覺察有些學校重點班和平行班學生使用的是同一套學案，教學沒有做到真正意義上的分層教學。這說明教師沒有按照詳細學情進展深化研究。少數(shù)教師總把學生根底差掛在嘴邊，卻不去認真揣摩如何盡最大可能提高學生成績。少數(shù)教師不能妥善處理好教材、教輔材料和自編學案的關系，要么嚴峻脫離教材，只用教輔材料；要么只關注教材，卻把訂的教輔材料拋在一邊。所有這些都導致高三課堂教學的實際效益不高
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