20xx小學個人工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-16 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 存在的咨詢題，學生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對這個咨詢題的處理方法沒有捷徑，只有不斷地穩(wěn)固、不斷地復現(xiàn)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學生進入新課的學習，急于完本錢節(jié)課的教學任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復習生字上。及時把前一天或前幾天剛學習過的生字認讀認讀，能夠是借生字卡片認讀字，也能夠是出示一些語境，通過讀詞讀句穩(wěn)固含于其中的生字。關(guān)于學生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學生見見面，讓學生認讀，如此才能不斷地加深經(jīng)歷。今天學習的課文中，假如有原先學過的一些字，同時這些字是學生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學生認讀認讀……這些都是在常規(guī)教學中能夠做到的。除了在老師的帶著下不斷地穩(wěn)固認字外，還有一個方法得靠學生本人，靠學生本人在生活中留意發(fā)覺曾經(jīng)學過的生字、在課外閱讀中反復地遇見曾經(jīng)學過的生字，同樣能夠減弱“回生”的現(xiàn)象。
咨詢題三：如何有效地指導寫字，保證學生的書寫質(zhì)量?
在談這個大咨詢題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個字談一下本人的看法：對低年級的寫字教學來說，“書寫質(zhì)量”應該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確。第二是字寫得是否標準(“標準”指的是字的間架構(gòu)造、字的筆順、每一筆的占位等等)。第三個方面確實是寫字的適應如何樣。假如讓我們來衡量學生的書寫質(zhì)量的時候，就要從這三個方面來衡量。
在近幾年對低年級學生的語文學情抽測中發(fā)覺，書寫咨詢題照舊是學生答卷中所暴露出來的嚴峻咨詢題之一。學生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯別字現(xiàn)象嚴峻、字體書寫不工整、卷面不整潔……
針對低年級語文生字書寫指導這個咨詢題，我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當堂一保證”。
三當堂──當堂指導、當堂書寫、當堂反應
“三當堂”即生字書寫指導的整個過程(讀帖觀察──老師范寫──描紅臨帖──交流講評)都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)覺，老師的教學環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導時，下課鈴聲就響了，要么確實是學生沒有來得及動筆書寫，要么確實是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，事實上這確實是造成書寫質(zhì)量不高的緣故。能夠試想，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學生在寫字的時候適應如何樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心……是全然不知的，因而生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導。
一保證──保證在課堂上有充足的書寫
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