20xx小學(xué)教師個人培訓(xùn)參考總結(jié)五篇合集(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用?！ √貏e是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師構(gòu)成一種對話機制，營建了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺?！ ⊥ㄟ^這種方式的活動，將老師凝聚在一起進展實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓勵老師積極主動地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺?！ ∫弧⑹紫刃碌睦砟钌罨倚摹 罢n程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！币兏锶耍紫纫⒅乩蠋煹拈_展。老師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的?！ 〗虒W(xué)改革確實是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛?！ ∫蚨_立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。 往常，我的頭腦中存在著教材認(rèn)識、教參認(rèn)識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學(xué)要求老師必須具有課程認(rèn)識、學(xué)生認(rèn)識、開放認(rèn)識、咨詢題認(rèn)識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的開展”，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸?！ 〗虒W(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)?！ 《?、調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造 一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學(xué)科知識處理所任學(xué)科教學(xué)中的咨詢題?！ 〕踔锌茖W(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。依照科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識。科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的根本知識等。還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，構(gòu)成較完好的根本知識?！ 】茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于老師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?？茖W(xué)老師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀察、理解、搜集信息的才能?！ ⌒陆滩牡囊粋€明顯變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對老師提出了特別高的要求。本身知識儲藏能否習(xí)慣這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題?！ 《F(xiàn)實是，我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資歷的要求有較大的差距。老師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的施行?！ ∫恍├蠋煼从?，對新教材的把握有困難。特別顯然，老師的知識構(gòu)造是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因而，施行新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電” 校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學(xué)老師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬本人的知識構(gòu)造，使本人具備與教學(xué)習(xí)慣的多元化的知識構(gòu)造?！ ∪⒋龠M了我對教學(xué)行為的反思 反思是指老師對本人的教學(xué)思想和教學(xué)行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展本人的反思才能，成為反思型老師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”?！ 〖偃缫粋€人只是一味地學(xué)習(xí)而不考慮，那他就會墮入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合本人學(xué)校和班級的實際情況及本身優(yōu)勢，為我所用，以改良本人的教育教學(xué)?！ ±蠋熜枰诜此贾谐砷L。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多老師只有期末或年終學(xué)校進展教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思本人的教學(xué)行為。而校本活動的開展在特別大程度上能夠改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作?！ ∨c同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。 如在活動中，一位老師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計時，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采納實驗探究法。詳細教學(xué)過程如下： 老師通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景?！ ⊥怀鰧W(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進展討論，猜測電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些要素有關(guān)? 增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計才能。依照學(xué)生的猜測結(jié)果，分組設(shè)計實驗方案并進展實驗?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的才能。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱讀教材構(gòu)成焦耳定律?！ ∪缭瓉頌榱寺鋵嶋p
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