20xx基于思維導圖的小學德育與學科課程的融合路徑研究(編輯修改稿)
2025-01-16 22:32 本頁面
【文章內容簡介】 學習開展德育教學，并沒有完全滲入整個小學學習階段的各個環(huán)節(jié)。而且這些德育課程教學方式單一，課堂教學普遍采用模范教學法、說理疏導法、自我教育法和品德評價法展開，每到思想品德課，小學生就由于這些單調、抽象的教學方法而預先產生抵觸的心理，加劇了他們對德育教育的厭倦情緒。這也給小學德育教育新方法的推廣和使用增加了難度。另外，德育課程成績難以衡量，無法通過績效考核激勵任課老師的創(chuàng)新積極性和對德育工作的投入，使得部分老師沒有處理好教書和育人的關系。他們只想著“做一天和尚撞一天鐘”，并沒有把自己視為學生的知心朋友或道德楷模。這更加劇了學生對德育教育工作者的疏遠心理?！ 《?、德育與英語課程的融合路徑 ?。ㄒ唬┓椒ㄟx擇 根據上述分析，要解決小學德育教育面臨的問題，把它和主要學科進行融合教學是一個有效的方法。將德育與學科課程相融合，既可以讓學校順應家長對學生學習成績的期望和要求，又可以緩解學生對德育學習的厭倦情緒——因為學生自身對主科學習也更加重視。湛江市第八小學一直在探討如何有效地把基于國學知識的德育知識融入主科教學中，把學生培養(yǎng)為知行合一的儒雅少年。其與語文學科的關系更密切，因此，一般來說，教師多從語文學科入手來探討德育教育的滲透。但為了全方位、多維度地把這些知識滲透到日常教學活動中，需要
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