20xx基于分層教育理論的高校學風建設研究(編輯修改稿)
2025-01-16 22:32 本頁面
【文章內容簡介】 ，溢其溢，尊其尊”，強調因材施教。宋朝張載提出：“教人至難，必盡人之材，乃不誤人，若教人不盡材，不顧安，不由誠，皆是施之妄也?！逼湟鉃榻處熑绻荒芤虿氖┙蹋豢紤]學生的內在需求，就無法使學生的智力得到充分發(fā)展，最終將誤人子弟?，F(xiàn)代則以“掌握學習理論”、“最近發(fā)展區(qū)”理論、“教學形式最優(yōu)化”理論，奠定了分層教育的重要基礎。前蘇聯(lián)教育家達尼洛夫認為，學生學習的可能性與對他們的要求相一致時，學習成績才能明顯提高，這兩者的統(tǒng)一關系如被破壞，就會造成學業(yè)的不良后果?！ 》謱咏逃Y合現(xiàn)代教育理論，主要指根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點、現(xiàn)有知識基礎、能力水平及不同內在需求等將學生分成不同的群體，提供不同層次的教育，實施不同的教育和管理方法，讓不同層次的學生都能得到充分發(fā)展的一種教育及管理模式。分層分類教育的提出，是從實際出發(fā)，尊重和承認學生的個性差異，根據(jù)學生的身心承受能力而逐步實施，更能讓受教育者順利接受。 二、高校學風建設中實施分層教育的必要性及實施原則 大學學風體現(xiàn)了一所學校的歷史積淀和文化傳統(tǒng)，反映其辦學與管理水平，直接影響到學校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。狹義的學風建設其對象主要是學生，因此可以借鑒和發(fā)揮分層教育的理論優(yōu)勢，將其作為高校日常思想政治教
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