20xx基于分層教育理論的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究(編輯修改稿)
2025-01-16 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，溢其溢，尊其尊”，強(qiáng)調(diào)因材施教。宋朝張載提出：“教人至難，必盡人之材，乃不誤人，若教人不盡材，不顧安，不由誠，皆是施之妄也?！逼湟鉃榻處熑绻荒芤虿氖┙蹋豢紤]學(xué)生的內(nèi)在需求，就無法使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，最終將誤人子弟?，F(xiàn)代則以“掌握學(xué)習(xí)理論”、“最近發(fā)展區(qū)”理論、“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論，奠定了分層教育的重要基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對他們的要求相一致時，學(xué)習(xí)成績才能明顯提高，這兩者的統(tǒng)一關(guān)系如被破壞，就會造成學(xué)業(yè)的不良后果?！ 》謱咏逃Y(jié)合現(xiàn)代教育理論，主要指根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、能力水平及不同內(nèi)在需求等將學(xué)生分成不同的群體，提供不同層次的教育，實施不同的教育和管理方法，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展的一種教育及管理模式。分層分類教育的提出，是從實際出發(fā)，尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的身心承受能力而逐步實施，更能讓受教育者順利接受。 二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中實施分層教育的必要性及實施原則 大學(xué)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的歷史積淀和文化傳統(tǒng)，反映其辦學(xué)與管理水平，直接影響到學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。狹義的學(xué)風(fēng)建設(shè)其對象主要是學(xué)生，因此可以借鑒和發(fā)揮分層教育的理論優(yōu)勢，將其作為高校日常思想政治教
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