20xx教案談人教版課標(biāo)教材五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)(編輯修改稿)
2025-01-15 06:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 助，擅長當(dāng)好參謀，如個別學(xué)生不會選擇主題時，我們老師能夠提供一些參考標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生考慮；學(xué)生在獨(dú)立籌劃活動方案時，可能經(jīng)歷缺乏，有些要素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當(dāng)，不夠深化等征詢題，這時，我們老師能夠進(jìn)展指導(dǎo)，提出建議，讓學(xué)生再修正，協(xié)助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動方案；關(guān)于簡單調(diào)查報告的撰寫，有的學(xué)生可能在教材范例中不能發(fā)覺調(diào)查分析的方法，總結(jié)不出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查報告的寫法，這時，也需要老師點(diǎn)撥提示。二、放手合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比擬廣泛，本單元就有“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報告”兩大主題。這些主題的探究任務(wù)，要由一個學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成確信不現(xiàn)實(shí)，因而我們必須放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的合作，不能簡單地讓學(xué)生分個小組隨意說說了事，應(yīng)該留意提高合作學(xué)習(xí)的有效性。一個班級學(xué)生水平參差不齊，認(rèn)識才能有高有低，通過交流，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相提升。比方，要理解信息傳遞對生活的妨礙作用，學(xué)生各自去理解，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄，通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生能夠彼此互補(bǔ)，互相啟發(fā)，最后構(gòu)成比擬完善的結(jié)論。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在討論過程中構(gòu)成完全不同或者部分不同的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)或班內(nèi)的爭論，能夠彼此啟發(fā)，加深認(rèn)識理解，最后也許彼此交融調(diào)整，也許一方被另一方說服后修正等，這都是一種提升。如關(guān)于因特網(wǎng)利弊的認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生可能只看到好處，部分學(xué)生能看到弊端，通過爭辯學(xué)生會修正本人的看法，從而對因特網(wǎng)有更科學(xué)更全面的認(rèn)識。綜合性學(xué)習(xí)的探究任務(wù)較重，往往需要多個學(xué)生共同承擔(dān)才能在有限的時間里完成整個打算，如為了理解“信息”的價值及傳播途徑，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的才能，某小組確立了“理解‘神舟’飛船系列，感受祖國科技變化”的研究主題，如此的主題研究要一個學(xué)生完成會非常困難，假如小組進(jìn)展分工（如下表），小組成員各自負(fù)責(zé)搜集神州一、二號……六號的信息，然后選擇可用信息編排剪
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