20xx職業(yè)學校創(chuàng)優(yōu)教育理念下的德育評價改革(編輯修改稿)
2025-01-14 22:08 本頁面
【文章內容簡介】 ，對評價對象素質發(fā)展的進程進行評價解釋。它關注個體間的差異和個性發(fā)展，注重學習過程和對學生進行多方面的評價，恰當?shù)剡\用多種評價方法，實行多主體評價。創(chuàng)優(yōu)教育正體現(xiàn)了這種評價觀，要求我們不僅從整體去評價學生，而且從多方面多角度去實施單項評價；不僅評價品德、學業(yè)和身心，而且把體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)要求的通用職業(yè)能力列入評價目標；不僅評價學生的成果，而且對學生在其過程中所表現(xiàn)出來的潛在能力和發(fā)展進步進行評價；不僅有班主任和任課教師的評價，而且有學生的自評、互評和來自企業(yè)、家長的評價意見。這種以促進學生發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體性的教學評價凸顯了發(fā)展性評價的“過程性、主體性、發(fā)展性”的特點，體現(xiàn)了學生為本的教育發(fā)展觀，更是“三創(chuàng)”教育與實踐的主線與推動力?！ 。ㄈ﹦?chuàng)優(yōu)教育秉持個性化教育 個性化教育，是在調查、測試、研究、分析、診斷的基礎上，根據(jù)社會發(fā)展、人才需求和每個學生潛質特征、自我目標和家長期望，從多方面對每個學生進行個性化的咨詢、指導、策劃，“量身定制”教育的目標、計劃、方案、方法、資源，進行“適合”“公平”和“有效”地教育與管理的過程。[2]個性化教育繼承了孔子的“因材施教”理
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