20xx環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境微生物學(xué)課程研究型教學(xué)模式探索(編輯修改稿)
2025-01-14 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及污染處理的微生物作用機理，以及環(huán)境評估中生物主體特別是微生物在環(huán)境中的作用等。學(xué)生長期受這種導(dǎo)向的影響，幾乎沒有對環(huán)境的污染實質(zhì)以及微生物主體對環(huán)境作用力進行過深入的理解，更沒有進行相應(yīng)的研究性的創(chuàng)新與實踐活動?！ ‘?dāng)然，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需求，許多教學(xué)工作者也對《環(huán)境微生物學(xué)》課程進行了一定程度的教學(xué)改革探索，如從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗教學(xué)以及考核方式等方面，提出了討論式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法[46]，但這些措施均沒有真正脫離傳統(tǒng)的“傳教式”教學(xué)，這離學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)相差較大?！董h(huán)境微生物學(xué)》課程本身具有很強的實驗性，教學(xué)過程理應(yīng)以實驗的探索為主，為解決實際問題而進行教學(xué)設(shè)計。但是目前的教學(xué)對實驗研究重視不足，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上以概念、理論、工藝的介紹為主，很少有對實際案例的分析，更沒有以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力為主的研究實驗設(shè)計，即使在課程實驗課上，也都是以傳統(tǒng)的驗證性的基礎(chǔ)實驗為主，這大大降低了《環(huán)境微生物學(xué)》課程在專業(yè)建設(shè)中的作用，也極大地削弱了該課程對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用?！ 《ⅰ董h(huán)境微生物學(xué)》課程引入研究型教學(xué)模式的必要性 《環(huán)境
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