20xx初中生物實驗的改進及創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-01-13 22:26 本頁面
【文章內容簡介】 料的過程中，激發(fā)了學生的求異思維，當他們發(fā)現自己選擇的實驗材料比教材上建議的還要好的時候，他們收獲了驚喜，體驗到科學離他們并不遙遠。
二、創(chuàng)新實驗設計，激發(fā)師生思維的創(chuàng)新
在實驗教學中，既要讓學生在探究過程中感受發(fā)現的驚喜，又能擁有成功的體驗，成功的實驗可以減少繁瑣的敘述，只有過程沒有結果的探究會削弱學生探究的興趣。案例2：《生物學》七年級上冊第5章第1節(jié)“飲食與營養(yǎng)”中，在“鑒定雞蛋中的蛋白質”部分，教材建議的實驗方法是“取一些雞蛋清，分別放入兩只燒杯中，一只加入少量開水，在另一只加入少量蒸餾水，均輕輕攪拌，觀察現象”。不足之處：在實際實驗時這樣操作，開水杯中的雞蛋清變化不大，出現的白色沉淀很少，有時冷水杯中卻出現沉淀，影響了實驗結論的得出。改進方法：將等量的雞蛋清分別倒入兩支試管，再將試管分別放進冷水和熱水中，水浴一分鐘后觀察實驗現象，放在熱水中水浴的雞蛋清凝固了，而在冷水中的雞蛋清幾乎不變，實驗現象非常明顯，比直接加蒸餾水和熱水效果好得多。
三、優(yōu)化實驗手段，提升實驗教學的深度
顯微鏡是生物學實驗教學中重要的觀察工具，很多實驗都涉及到它的使用。為了展示實驗現象，進行顯微攝影很有必要，但專門的顯微攝影設備尚未普及。利
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