小學六年級語文教學課件素材(編輯修改稿)
2024-12-07 04:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、書寫工整，盡量不寫錯別字。 四、展示小報，互相學習。 小學六年級語文教學課件3 一、案例 《竹石》是蘇教版語文三年級上冊練習中的一首古詩，練習要求“讀讀背背”。學生對這首詩興趣很濃，讀得有滋有味?！ 煟褐肋@首詩是誰寫的嗎? 生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(y225。n)?！ 煟?板書：燮)這個字他讀對了嗎? 生：這個字我們沒學過?！ 煟簩Γ@個字你們是沒學過：但你們有辦法把它讀準確?！ ∩嚎梢圆樽值??！ ∩河貌渴撞樽址ú樽值??！ 煟哼@是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學不完。遇到不認識的字，就可以查字典?！ W生紛紛拿出字典，查到這個“燮”字讀“xi232。”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅?！ 〔灰粫?，學生都已流利地背出了這首詩?！吨袷愤@首詩人人會背了，可同學們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個人，他們?nèi)杂性S多疑問?！ ∩核莻€怎樣的人? 師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎? 生：他是個詩人?！ ∩簭脑娭形野l(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。 生：他一定是個像竹子一樣不怕風吹雨打的人?！ 煟涸娙顺３Ｒ晕镅灾尽Ｄ隳軓脑娭械闹衤?lián)想到詩人本身，勝人一籌?！ 煟亨嵺凭褪青嵃鍢颍脑妼懙煤?，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮最擅長、最喜歡畫的是什么? 生：竹，肯定是竹?！ 煟耗銈冋媛斆鳎徊戮椭?。 生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事?！ 煟豪蠋熞蚕胫狸P(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢? 生：去看有關(guān)他的書?！ ∩嚎梢陨暇W(wǎng)搜索?！ ∩何覡敔斨涝S多古代人的故事，我可以問問爺爺?！ 煟涸瓉磙k法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎? 一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來的高漲的學習熱情所感動，不得不佩服他們的學習能力?！ 《?、解讀 知識是無窮無盡的，我們所學的永遠只是滄海一粟。由此看來，如何讓學生有興趣、有信心、有能力獨自獲取更多的知識，是每個教師不可推卸的責任。分析以上案例，我們不難看出學生對學習的態(tài)度是越來越積極，對學習的信心越來越強。這是因為教師打破課時、教材的束縛，擴大學習空間，整合利用有利因素，促進學生的主動發(fā)展。 (一)巧用教學資源，使學生想學 新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。語文學習的材料，不僅僅是課本學習，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來自于課內(nèi)外其他方面學習資源的攝取。課堂中當學生對鄭燮這個人感興趣時，教師及時抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學資源，使學生想學：雖然“鄭燮是個怎樣的人”不是本堂課的教學內(nèi)容，但它能滿足學生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對待，及時抓取?！ ≡谖覀?nèi)粘５慕虒W中，還會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進教室，學生群起而觀之。如準備寫字時學生因窗外的雪花而雀躍。如學習《石頭書》一課時學生對礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學目標無關(guān)的，但是它也是教學資源。因為它是學生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！ ≌n堂教學要讓學生產(chǎn)生學習的強烈愿望?！ ?二)關(guān)注學習情緒，使學生樂學 關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學中教師要關(guān)注學生的情緒。在你的課堂上，學生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個人的生活經(jīng)驗、體驗感受以及對學生的愛融人課堂，不斷鼓勵學生，使學生永遠處于樂學的積極狀態(tài)中?！ 〗處熞鰧W生樂于學習的培植者。像案例中讓學生讀讀詩，說鄭燮是個怎樣的人，再根據(jù)詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學生學習的積極性，不斷地激勵他們，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)中?！ 〗處熥?
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