小學二年級語文雨點兒教案(編輯修改稿)
2024-12-07 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象?！ ≌J字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。 課時目標 認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。 教學設想 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務?！ 〗虒W過程 （一）揭示課題 1．談話引入，演示動畫《雨》。 2．請學生看動畫簡單地說一說雨。 3．板書課題《雨點兒》。 ?。ㄍㄟ^觀看動畫說話，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點） ?。ǘ┱w感知 1．請學生自由讀課文。要求：讀正確?！ ?．請學生說說讀了課文知道了些什么?！ 。ǚ攀肿寣W生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。） ?。ㄈ┳R字讀文 1．認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。 ?。?）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。 ?。?）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清?！ 。?）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！ 。?）認讀“云彩”、“飄落”?！ 。?）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀?！ ?．認讀理解“問”、“回答”?！ 。?）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。 ?。?）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？” ?。?）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。 ?。?）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”?！ 。?）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀?！ ?．認讀“方”?！ ∫髮W生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲?！ ?．把課文讀給自己的同桌聽?！ 。ㄊ聦嵰呀?jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。） ?。ㄋ模┳x文感悟 1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化?！ ?．出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。 結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。 小草從泥土里鉆出來?！ ⌒』◤腳___________________?！ ______從____________________?！ ?．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？ ?。ū径谓虒W中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法
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