【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。)　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?　　明確：(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)地位高，權(quán)勢(shì)大，誰(shuí)的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。)　　五、研讀賞析　　(出示幻燈片4。)　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。　　1．文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?　　學(xué)生討論明確：(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫(xiě)作人物的方法。)　　2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7　　學(xué)生回答后明確：(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)　　3．后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話相照應(yīng)?　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)　　4．后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?　　學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)　　六、梳理鞏固　　同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得?！　∑?、拓展延伸　　(若有時(shí)間在課堂上完成)　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。　　八、布置作業(yè)　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分?！　∽兩埥贪钙?教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力　　了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景；　　了解小說(shuō)的故事情節(jié)、分析人物形象?！　∵^(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　理清小說(shuō)故事情節(jié)　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象　　教學(xué)方法：　　演讀法　　小組討論法　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、新課導(dǎo)入　　同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字變色龍（板書(shū)）　　二、檢查預(yù)習(xí)走進(jìn)作者　　作者簡(jiǎn)介　　要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。契訶夫1860年出生在俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！薄　?xiě)作背景（多媒體展示）　　《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅　　沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專(zhuān)政機(jī)構(gòu)，豢（hu224。n)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表?！　∫螅簩W(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景?！　〈谁h(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本的理解?！　∪?、整體感知，理清情節(jié)　　過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素？　　明確：人物、環(huán)境、情節(jié)　　追問(wèn)：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？　　明確：人物：奧楚蔑洛夫　　情節(jié)：變　　環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)　　問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事？　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件　　過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)？　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；　　被告：小狗　　原告：赫留金　　學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體?！　∽穯?wèn)：作者在對(duì)人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法？　　明確：對(duì)話　　問(wèn)2：　　過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？　　追問(wèn)：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢？讓我們一起看看吧！學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文627自然段　　追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰(shuí)演繹的最棒？為什么？　　學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。　　過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬　　什么題目？為什么？　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論　　引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目?！　?wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？　　明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析?！　〉诙n時(shí)　　四、研讀課文，分析人物　　過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，像極了變色龍?！　?wèn)4：下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第627自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。　?。ń處熡枚嗝襟w出示表格）　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內(nèi)容?！　〗處熝惨?，并適時(shí)指導(dǎo)　　明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)　　問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？　　明確：