小學(xué)一年級(jí)語文王二小教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁?？這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！ 。ǘ┌盐照Z言，促進(jìn)學(xué)生想象 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。 首先，抓詞語。詞語教學(xué)是低年級(jí)語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會(huì)怎樣叫？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)大大開闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力?！ ∑浯危テ瑪?。抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，同時(shí)在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力?！ 。ㄈ┳x文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成?！ 〗虒W(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角
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