小學(xué)五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略一一列舉說課稿(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象能力。） 這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認識到其實策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應(yīng)用。） 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略一一列舉》說課稿2 一、教學(xué)目標(biāo)分析 一一列舉是把事情發(fā)生的各種可能逐個羅列，并用某種形式進行整理，從而找到問題的答案。本課的教學(xué)目標(biāo)為：進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的有序性；進一步體會解決問題策略的多樣化，增強靈活選用策略的能力。在落實教學(xué)目標(biāo)方面要避免以下問題?！ 〔恢匾曇灰涣信e的有序性。某些教師認為蘇教版教材在教學(xué)一一列舉策略之前，每個學(xué)期都或多或少地滲透了這個策略，只是沒有提煉出策略名稱而已。特別是四年級下冊學(xué)習(xí)搭配的規(guī)律時，學(xué)生已經(jīng)會不重復(fù)、不遺漏地進行搭配，因此本課無須強調(diào)有序。蘇教版關(guān)于“解決問題的策略”的編排特點是，先將要學(xué)習(xí)的策略滲透到各部分內(nèi)容之中，然后從四年級上冊開始安排“解決問題的策略”單元，集中教學(xué)解決問題的策略，促進學(xué)生掌握一些基本的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)時正確處理好策略的分散教學(xué)和集中教學(xué)的關(guān)系，喚醒學(xué)生已有的一一列舉經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探究一一列舉策略的內(nèi)涵，學(xué)會有序思考?！ 〈舭?、僵化地理解一一列舉策略。教材中的一一列舉策略主要是借助表格呈現(xiàn)的，因此部分教師錯誤地認為一一列舉策略就是用表格呈現(xiàn)所有可能的策略。事實上，列表策略強調(diào)的是用表格呈現(xiàn)信息，一一列舉策略強調(diào)的是列出所有的可能情況。用表格列出所有可能的情況只是一一列舉策略的一種具體表現(xiàn)形式，這種形式能較清晰地列出所有的可能，但并不是唯一的形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生在掌握用列表法進行一一列舉的基礎(chǔ)上思考不用表格如何做到一一列舉?！ 」铝⒌貙W(xué)習(xí)某種策略。蘇教版教材從四年級上冊開始組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)列表、畫圖、一一列舉、倒推、假設(shè)、替換、轉(zhuǎn)化等策略。教學(xué)時，教師不能孤立地教學(xué)其中的某種策略，而應(yīng)了解編者的意圖，有機地將前后策略聯(lián)系起來，提高策略教學(xué)的有效性?！ 《?、教學(xué)過程 (一)感受情境，喚醒記憶 1．以“寶貝向前沖”為情境，引出3道不同年級的數(shù)學(xué)題?！ ?1)把7個蘋果分成2堆，有哪幾種分法? (2)有3個木偶娃娃和2頂帽子，最多有多少種不同的搭配方法? (3)用小數(shù)點和4最多可以組成幾個不同的兩位小數(shù)? 2．引導(dǎo)學(xué)生找這3道題的解法的共同特點，并想一想在解題時要注意什么。(要注意有序性，做到不重復(fù)、不遺漏。) 3．揭題。 【用學(xué)生已會解決的不同層次的3個實際問題為教學(xué)引子，喚醒學(xué)生關(guān)于有序的經(jīng)驗，并在反思解題的共同特點和注意點時
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1