小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略一一列舉》說課稿(通用3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 ?！ W(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一一列舉出來。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。） 讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問題。） 王大叔決定建造一個(gè)新花圃。） 最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。） 這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。本課的教學(xué)目標(biāo)為：進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的有序性；進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略的多樣化，增強(qiáng)靈活選用策略的能力。特別是四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)搭配的規(guī)律時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行搭配，因此本課無須強(qiáng)調(diào)有序。教材中的一一列舉策略主要是借助表格呈現(xiàn)的，因此部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為一一列舉策略就是用表格呈現(xiàn)所有可能的策略?！ 」铝⒌貙W(xué)習(xí)某種策略?！ ?1)把7個(gè)蘋果分成2堆，有哪幾種分法? (2)有3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子，最多有多少種不同的搭配方法? (3)用小數(shù)點(diǎn)和4最多可以組成幾個(gè)不同的兩位小數(shù)? 2．引導(dǎo)學(xué)生找這3道題的解法的共同特點(diǎn)，并想一想在解題時(shí)要注意什么。這樣的設(shè)計(jì)旨在梳理分散在各個(gè)年級(jí)的與一一列舉有關(guān)的內(nèi)容。 3．匯報(bào)結(jié)果。 5．探尋規(guī)律。長(zhǎng)由8米變到5米，寬由1米變到4米，相應(yīng)的面積由8平方米變到20平方米。引導(dǎo)學(xué)生回顧幫王大叔解決圍羊圈問題的過程，思考有哪些收獲、有哪些要注意的事項(xiàng)。為了防止學(xué)生囫圇吞棗地理解題意，可先讓學(xué)生讀題后說一說自己的理解，再相互交流，認(rèn)識(shí)基本的數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到列舉時(shí)要有條理、有序，體驗(yàn)有序的重要性，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性?！ ?．引導(dǎo)學(xué)生按獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流的步驟列出所有可能的訂閱情況，重點(diǎn)交流訂閱2種的可能情況，突出有序思考。讓學(xué)生探索不列表時(shí)怎樣列舉所有可能的訂閱情況，能促使學(xué)生多視角、多形式地解決問題，有效預(yù)防學(xué)生把解決具體問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，或片面地將一一列舉策略理解為通過表格列舉的策略，提高他們靈活選用策略的能力?！俊 ⌒W(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略一一列舉》說課稿3 教學(xué)內(nèi)容：教科書63—64頁，例一、例二和練一練 教學(xué)目標(biāo)： 1：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所以答案?！ ∽穯枺和ㄟ^一一列舉，你能發(fā)現(xiàn)一共有多少種不同的圍法？ 談話：聯(lián)系剛才解決問題的過程，你能說說你有什么體會(huì)？ 提出：有條理地一一列舉是解決這個(gè)問題的
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