四年級綠色長廊我設計說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 02:41 本頁面
【文章內容簡介】 學生調查采訪的照片） 葫蘆小組在對早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺進行采訪的過程中，孩子們解決了許多在網上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統(tǒng)文化的教育。 就在各小組都在忙碌地搜集資料時，（出示照片）南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考的，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創(chuàng)意，就鼓勵他們繼續(xù)研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因為長廊東側和北側地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果放置盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改為“盆栽映長廊”?！ 。ǔ鍪菊掌榱蓑炞C更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執(zhí)著的研究精神給折服了?！ ◆斃蠋熜恼Z：在綜合實踐活動中，學生們涌現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，并進行適當地引導，這樣他們才會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質疑發(fā)現(xiàn)的問題，他們才會自覺自愿地進行研究?！ 。ㄋ模┱斫涣?，匯報展示 兩周下來，孩子們圍繞著他們想研究的綠色植物，搜集了許多資料。于是，我們就進入了活動的第四個階段：整理交流，匯報展示。在這一個環(huán)節(jié)中，我們又分為兩步進行?！ 〉谝徊剑斫涣鳌 。ǔ鍪菊掌┊敽⒆觽兣d沖沖地帶著他們的資料和小組內其他同學進行整理交流時，眼神里的那份興奮溢于言表，除了及時的鼓勵和肯定外，我又給了他們很多合理的建議，同時鼓勵小組內同學之間互相補充，互相完善?！ 。ǔ鍪菊掌┡柙孕〗M的王同學在展示時只準備了一句話，那就是：“我們組的盆栽植物可以靈活移動，這是其他組做不到的?！笨墒切〗M的同學們都給他提意
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