【文章內(nèi)容簡介】 陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！　【唧w教學(xué)環(huán)節(jié)如下：　　一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知　?。?、共享體驗(yàn)。學(xué)生與老師一起通過實(shí)物投影交流旅游時(shí)所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點(diǎn)?！　〗處熍c學(xué)生饒有興趣地欣賞、介紹，與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課了解黃山的熱情。　?。?、揭示主題。教師導(dǎo)語：看來，同學(xué)們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山，而非開始就把學(xué)生局限在黃山的奇石上，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的交流空間，如有去過的學(xué)生，教師讓去過的同學(xué)介紹所見過的黃山景觀，不斷激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致?！　《?、初讀課文，趣味識字　?。?、自由朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。　?。病⒊踝R字形，游戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認(rèn)字形，運(yùn)用如下形式在趣味中強(qiáng)化記憶字形?！　、爬蠋熃凶謱殞毜拿謱W(xué)生找；　　⑵學(xué)生叫字寶寶的名字大家找；　?、峭换ハ嘟凶謱殞毜拿终乙徽?。　　將識字過程由簡單、機(jī)械的重復(fù)記憶，變?yōu)橛星橛腥さ刈x，有滋有味地記，有感有觸地實(shí)踐?！　。?、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認(rèn)出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利?！　∪?、研讀課文，品悟情趣　　１、設(shè)問探究：　?、艑W(xué)生交流讀文章后對黃山的了解。　?、谱プW(xué)生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了?！币龑?dǎo)學(xué)生深入探究──“讀了此句，你想知道些什么？”?！　。?、情景渲染。教師導(dǎo)語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴涌不絕的溫泉、變幻莫測的云海被稱為黃山四絕，奇石最有趣了（板書“奇石”，補(bǔ)充完整課題），我們就先來欣賞黃山“奇石”。　　緊扣中心句，設(shè)問引路，激起學(xué)生研讀的積極性，輔以教師語言的渲染、板書的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生對“黃山奇石”探個(gè)究竟的熱情?！　。?、層層推進(jìn)：　?、拍x文章，劃出文中重點(diǎn)介紹的奇石名字?！　、圃僮x課文，將自己認(rèn)為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽?！　。?、趣中品悟：　　學(xué)生認(rèn)為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)確定欣賞的先后次序?！　　昂镒佑^海”──　?、胖v講想先看“猴子觀海”的理由。　?、谱x讀文章中怎樣介紹的。　?、切蕾p“猴子觀海”石圖片。　?、葘φ請D片再讀文章中的描寫?！　、捎^看“小猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海”的動畫課件?！　、手笇?dǎo)學(xué)生讀出體悟到的石趣?！　、藥椭蠋煷_定“猴子觀?！笔诎瀹嬛械奈恢?，重點(diǎn)理解“陡峭”一詞?！　⒄f、觀、演、畫與朗讀密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對奇石趣的體驗(yàn)逐步加深的同時(shí)，不斷通過有層次的朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。值得一提的是，動畫課件展現(xiàn)了“猴子觀?！笔没倪^程，更激活了學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)了對黃山石“趣”的體驗(yàn)。　　“仙人指路”──　?、抛x讀文章中怎樣介紹的？　?、普垖W(xué)生上臺來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時(shí)說的話?！　、侵笇?dǎo)學(xué)生把體會的石趣讀出來?！　∵\(yùn)用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語言文字中蘊(yùn)藏的情趣，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)品悟到文本中所蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來?！　　跋商沂薄ⅰ敖痣u叫天都”──　?、耪f一說認(rèn)為石頭奇特的理由，誰說的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石?！　、圃谡f理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石?！　、切蕾p課件呈現(xiàn)的兩塊奇石?！　Α跋商沂?、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽，引導(dǎo)學(xué)生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。　　四、引導(dǎo)拓展，情趣升華　?。?、出示黃山奇石的其他圖片，學(xué)生為叫不出名字的石頭起名字?！　。?、展示黃山秀麗神奇景色的風(fēng)光片，學(xué)生為錄象朗讀配音?！　∥濉⑷の毒毩?xí)，牢固掌握　　向家人介紹黃山的美景，向同學(xué)介紹自己旅游時(shí)最喜歡的景觀。　　黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)8　　黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　一、情境導(dǎo)入，激趣促學(xué)　　1．激趣：同學(xué)們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發(fā)出的由衷贊嘆。有這樣高的評價(jià)，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風(fēng)景視頻)　　2．學(xué)生觀看視頻并簡單交流對黃山的印象?！　?．導(dǎo)入：黃山風(fēng)景美如畫，最著名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)　　4．學(xué)生齊讀課文題目，重點(diǎn)理解“奇”字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對黃山的探究欲望，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。然后播放黃山的風(fēng)光視頻，優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風(fēng)光，將學(xué)生帶入了課文營造的情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲?！　《?、初讀課文，認(rèn)讀生字　　1．課件出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)小提示讀課文?！　?1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　?2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號?！　?3)標(biāo)好自然段序號?！　?．教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音?！　∏氨且舻纳帧奥劇薄跋伞?；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。　　3．小組合作交流識字方法?！　?．全班匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　?1)辨析區(qū)分字詞，拓展識記?！　　皡^(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強(qiáng)化記憶。比如“山區(qū)、地區(qū)、風(fēng)景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。　　“聞名、著名”詞義相近，認(rèn)讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名”，學(xué)生認(rèn)讀詞語，促進(jìn)語言積累?！　?2)圖文結(jié)合識字。　　出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導(dǎo)學(xué)生在識字的同時(shí)直觀感受黃山石之奇?！　?．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，并在具體的語言環(huán)境中識字。對比區(qū)分、換部首組詞等識字方法的運(yùn)用，既恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又及時(shí)有效地提高了學(xué)生識字的能力。　　三、再讀課文，感知大意　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？　　2．學(xué)生自由輕聲讀課文，用“△”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個(gè)“☆”，讀好后小組交流一下。　　3．匯報(bào)交流結(jié)果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機(jī)板書)引導(dǎo)學(xué)生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。　　4．在學(xué)習(xí)小組中，把自己喜歡的有關(guān)那種奇石的介紹讀給同學(xué)聽?！　?．賽讀自己喜歡的段落?！　?．指名讀第1自然段，其他同學(xué)說說從中知道了什么?！　?1)根據(jù)交流，指導(dǎo)理解“中外聞名”的意思。　　(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的?！　?．簡單介紹地理位置。　　8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。　　設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點(diǎn)。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又在讀的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫　　1．出示田字格中的9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞?！　?．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀?！　?．教師范寫“升、巨、每”，指導(dǎo)生字的寫法。學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽?！　?1)“升”是獨(dú)體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些?！　?2)“巨”也是獨(dú)體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。　　要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“巨”和“叵”?！　?3)“每”的筆順是重點(diǎn)，第三筆是豎折，第五筆是點(diǎn)?！　?．學(xué)生臨寫。教師提醒學(xué)生注意寫字姿勢?！　?．反饋交流，師生點(diǎn)評?！　≡O(shè)計(jì)意圖：低年級識字、寫字是重點(diǎn)，通過教師的親身示范，學(xué)生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領(lǐng)作用。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、書空、臨寫等，使學(xué)生懂得從小要有良好的書寫習(xí)慣，要寫正確、規(guī)范、美觀的字?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課　　1．復(fù)習(xí)：出示本課詞語，學(xué)生開火車讀、男女生讀、齊讀?！　?．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就跟隨作者繼續(xù)走進(jìn)黃山，去領(lǐng)略黃山奇石的神奇與有趣?！　≡O(shè)計(jì)意圖：新課開始前，復(fù)習(xí)生字詞，既可以檢測學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，又能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的注意力快速集中，為下面順利開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。　　二、品讀課文，感知奇趣　　1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”?！　?1)指名說說為什么叫“仙桃石”?！　?2)結(jié)合“飛下”“落”兩個(gè)詞，想象“仙桃石”的來歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。要引導(dǎo)學(xué)生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了?！　?3)指名讓學(xué)生簡單講講“仙桃石”的來歷?！　?4)指名說說“仙桃石”怎么樣?！　?5)學(xué)生帶著喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。　　2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”?！　?1)出示“猴子觀?！钡膱D片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的?！　?2)看圖說出“陡峭”的意思?！　?3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，猜猜猴子會想些什么?！　?4)指名做做“猴子”的動作，進(jìn)行表演讀?！　?5)小結(jié)：作者通過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個(gè)詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)　　(6)指導(dǎo)朗讀?！　?．欣賞第三塊奇石“仙人指路”?！　?1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？　　(3)指導(dǎo)學(xué)生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么?！　?4)用“……像……”說一句話?！　?5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！　?．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”?！　?1)指導(dǎo)學(xué)生看圖，找出這塊石頭。　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這塊石頭為什么會這么著名呢？　　(3)同桌交流匯報(bào)：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫?！　?4)(引導(dǎo)學(xué)生)理解詞語“著名”?！　】梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞法理解“著名”?！　?5)指名有感情地朗讀?！　?．小結(jié)：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點(diǎn)，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習(xí)寫話當(dāng)中去。　　設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂課文，再圖文結(jié)合，有感情地朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化的行為。讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。讓學(xué)生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達(dá)能力的提升做好鋪墊?！　∪?、課件演示，觀察書寫　　1．課件出示其余幾個(gè)生字的書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。　　2．學(xué)生觀察交流，總結(jié)書寫注意點(diǎn)。　　(1)“南”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜?！　?2)“閃”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“人”字居中?！　?3)“位”“狗”都是左窄右寬的字?！　?4)“部”左寬右窄。　　(5)“些”上大下小?！　?．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類識記和書寫，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。　　四、啟發(fā)想象，自由練說　　1．教師讀最后一個(gè)自然段?！　?．小組合作，想象其他奇石的名字。　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同學(xué)介紹黃山的奇石。(教師相機(jī)板書)　　4．學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，教師巡視指導(dǎo)?！　?．指名班內(nèi)交流?！　?．學(xué)生有感情地配樂齊讀全文?！　?．讓學(xué)生選擇幾個(gè)下列詞語說說某處景物：　　風(fēng)景景色風(fēng)景如畫　　秀麗秀美一枝獨(dú)秀　　著名名字名不虛傳　　聞名新聞百聞不如一見　　設(shè)計(jì)意圖：積累語言，運(yùn)用語言，一直是語文教學(xué)的根本。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象，讓學(xué)生用課內(nèi)外積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂?！　∥?、總結(jié)背誦，拓展積累　　1．背誦課文中自己喜歡的部分?！　?．搜集黃山的圖片資料?！　?．總結(jié)：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！　　設(shè)計(jì)意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實(shí)踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了他們的動手能力　　黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)9　　知識與技能：