【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 史和民族的命運(yùn)，又能夠充分內(nèi)省的散文家。強(qiáng)烈的民族情感和倔強(qiáng)的個(gè)性，使她的創(chuàng)作具有豪放之氣和催人警醒的力量。被稱作“大陸三毛”的王英琦，不僅有著三毛那樣浪跡天涯的經(jīng)歷，而且也像三毛那樣在寫作上有著不羈的個(gè)性。她不僅喜歡駕馭一些歷史、文化的大題材、大主題，而且表達(dá)也是粗獷豪爽的，絕無(wú)小家子氣。她的語(yǔ)言也有特點(diǎn)，無(wú)論是針砭歷史時(shí)弊還是弘揚(yáng)個(gè)性心靈，她都是快人快語(yǔ)，直陳胸臆，幾乎不及雕琢，也少有女性作家那樣的委婉含蓄。其博大昂揚(yáng)的意境和一爭(zhēng)高低的語(yǔ)勢(shì)，在當(dāng)代女性散文家中別具一格。　　王英琦散文創(chuàng)作的成功，是否也可以給正嘗試寫好記敘文的我們一點(diǎn)啟示呢？時(shí)間允許，可以讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ@實(shí)際上也是對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)），如：做人與作文、藝術(shù)與生活、作家與大眾、觀察與思考……　　高二選修語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3《漸》作為選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》中的一篇，作者豐子愷從日常現(xiàn)象著手對(duì)人生的意義進(jìn)行了思索。下文是為大家精選的一語(yǔ)文版高二選修《漸》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀欣賞?！　∫?、教材內(nèi)容分析　　語(yǔ)文教學(xué)要借助文本傳達(dá)的思想與情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，感悟人生，進(jìn)而形成對(duì)生命的獨(dú)特解讀，并借此指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)?！　　稘u》作為選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》中的一篇，作者豐子愷從日常現(xiàn)象著手對(duì)人生的意義進(jìn)行了思索?！　』谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)與教材特點(diǎn)課時(shí)安排：一課時(shí)　　二、學(xué)生特征分析　　“漸”本是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，借鑒作者行文的思路，教師從日常生活的現(xiàn)象入手啟發(fā)，并試著讓學(xué)生主動(dòng)詮釋“漸”，進(jìn)而思考在我們認(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下該如何去對(duì)待生活與人生?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）　　1知識(shí)與技能：①理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用?！　、诜治觥皾u”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相?！　、垠w味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻?！　?過(guò)程與方法：在理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用的過(guò)程中，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”，進(jìn)而看清時(shí)間和人生的真相，引導(dǎo)學(xué)生謙讓、平和地與人相處?！　?情感態(tài)度和價(jià)值觀：①重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)?！　、跐B透“大人格”、“大人生”的人生觀、價(jià)值觀教育?！　∷摹⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　　重點(diǎn)：1理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用?！　?運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”?！　‰y點(diǎn)：3分析“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。　　4體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻。　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)　　本設(shè)計(jì)擬采用教師趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)主動(dòng)詮釋“漸”，理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。結(jié)合寫作訓(xùn)練，動(dòng)筆讓學(xué)生描摹“漸”及對(duì)“漸”的思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備　?、偎鸭髡呦嚓P(guān)資料，了解豐子愷的漫畫和隨筆創(chuàng)作情況?！　、陂喿x課后相關(guān)鏈接走近作者，從而更好把握作品內(nèi)涵與風(fēng)格?！　、鄱嗝襟w激發(fā)閱讀趣味，營(yíng)造體悟情境?！　、軐W(xué)生借助多媒體手段進(jìn)行課堂展示?！　∑?、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬?dǎo)入、激趣　　1激趣導(dǎo)入　　展示學(xué)生和老師小時(shí)侯的照片，讓學(xué)生猜主人。（多媒體配樂(lè)）　　走進(jìn)文本之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片?！　≡?jīng)的你我也擁有這樣一張可愛(ài)的笑臉的主人就在我們中間，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)比我們感受到了青春的“漸變”?！皾u”在我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在。著名漫畫家、散文學(xué)家豐子愷在“漸”中思索著人生的意義，他認(rèn)為，使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。究竟為什么呢？這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們與老師一起去體驗(yàn)、探究一番吧！　　.板書課題：《漸》　　2明確學(xué)習(xí)板塊　　（1）“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）　?。?）“采菊東籬下”（走進(jìn)《漸》）　?。?）“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）　　（4）“欲窮千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）　?。總€(gè)學(xué)習(xí)板塊欣賞與要求并存，同學(xué)們既可以欣賞到生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或者精彩的表演，同時(shí)要思考、回答一些問(wèn)題。）　　（二）體驗(yàn)、探究　　1“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）　　特邀學(xué)生配樂(lè)解說(shuō)：豐子愷的漫畫　　豐子愷的介紹　　要求：在欣賞的同時(shí)識(shí)記有關(guān)豐子愷的文學(xué)常識(shí)?！　?“采菊東籬下”（走進(jìn)《漸》）　　要求：“漸”本是一個(gè)抽象的概念，作者卻舉了一些生動(dòng)、具體的例子來(lái)闡釋它，請(qǐng)找出并概括這些事例?！　∶鞔_：a人的青春“漸變”b人的境遇的“漸變”　　c自然界的“漸變”d故事中的“漸變”　　因?yàn)橛辛恕皾u”，人生圓滑地進(jìn)行著，但實(shí)際生活中我們往往感受不到“漸”?！皾u”的蒙蔽性源自“漸”的作用，“漸”的作用是什么呢？　　明確：“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡。　　欣賞：在把握作者對(duì)“漸”的現(xiàn)象與作用的闡釋后，我們來(lái)欣賞兩組圖片，再深入感受一下生活中的“漸”（圖片配樂(lè)）　　板書：青春、境遇、自然、故事　　3“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）　　欣賞：學(xué)生表演詮釋“漸”?！　∫螅阂罁?jù)你對(duì)“漸”的理解，寫一組排比句闡釋生活中“漸”的現(xiàn)象以及你從“漸”的現(xiàn)象里所獲得的啟示?！　±纾簼u漸，花開(kāi)花謝、春秋代序，讓我們珍惜每一瞬的美麗；　　漸漸，容顏老去、生死交替，讓我們珍惜每一寸的光陰；　　漸漸，滄海桑田、聚散分離，讓我們珍惜每一次的相守。　　板書：珍惜　　4小結(jié)：普遍意義上“漸”的現(xiàn)象和作用，啟示我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下要懂得“珍惜”。其實(shí)作者豐子愷在《漸》這篇散文中還為我們更深層次地解讀了“漸”，那么同學(xué)們就隨老師進(jìn)入第四板塊的學(xué)習(xí)！　?。ㄈ┩卣埂　　坝F千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）　　1創(chuàng)設(shè)情境　　a公共汽車會(huì)不會(huì)讓座？　　火車上會(huì)不會(huì)讓座？（時(shí)間的長(zhǎng)短）　　b班級(jí)評(píng)優(yōu)只有一個(gè)名額你會(huì)不會(huì)放棄？　　有一個(gè)國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)得到它可以保送上大學(xué)你會(huì)不