高三地理教案范例五篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展?！ 、艝|部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮?！ 、莆鞑康貐^(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分開(kāi)發(fā)利用。西部地區(qū)東部地區(qū)“產(chǎn)”“消”矛盾?！ ≈R(shí)與技能 ?！ ！ 。诶煤透脑熳匀恢幸浞挚紤]各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。 過(guò)程與方法 ，分析討論法。 ，理解地理環(huán)境的整體性?！ ??！ ∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) ●教學(xué)重點(diǎn) ?！ ??！ ?。 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”. ●教學(xué)難點(diǎn) 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程 [新課導(dǎo)入] 師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對(duì)于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個(gè)“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎? 生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類?！ 煟簩?duì)!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性?！ ?板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性 (播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”) [教師精講] 師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請(qǐng)思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素? 生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素。 師：不錯(cuò)。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢? 生：這五個(gè)地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體?！ 煟汉芎?。請(qǐng)舉例說(shuō)明在西雙版納這幾個(gè)地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的?！ ?生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動(dòng)物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤。總之，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡(jiǎn)單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。 師：讓我們來(lái)看一看教材P93的活動(dòng)。請(qǐng)思考： ? ? ? 生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤?！ 煟簩?duì)。那么請(qǐng)大家思考一下，水在這幾個(gè)要素間是如何傳遞的? 生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣?！ 煟赫f(shuō)得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀清晰呢? (生繪制，師總結(jié)) 師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來(lái)自于太陽(yáng)光能，那么太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢? 生3:植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去?！ 煟汉軐?duì)，讓我們也來(lái)繪制一幅太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。 (生繪制，師總結(jié)) 師：太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。請(qǐng)大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,?！ ?生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者?！ 煟耗敲矗飳?duì)地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么? (生回答，師總結(jié))是植物的光合作用。因?yàn)橹挥泄夂献饔貌拍芾霉饽?，把二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘?bào)w被微生物分解，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)?！ 煟赫?qǐng)同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物
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