【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)，任備課組長 。任愛民任教 23 23 2 242 四個班并負責(zé)資料的搜集與整理，還肩負普通培優(yōu)工作。 課時安排：每周安排四課時，本期預(yù)計 23 周，實上課時 18 周，共計課時 72 課時。 高三地理教研計劃 2 一、指導(dǎo)思想 高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準》及 20__年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計劃。 二、教學(xué)目的 以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考 察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。 三、具體復(fù)習(xí)計劃及對策 全高三復(fù)習(xí)分三輪： 第一輪復(fù)習(xí)，從 20__年 7 月底到 2021 年 3 月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。 復(fù)習(xí)對策： 1，對照考綱 ,夯實基礎(chǔ)不遺漏 ,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。 2，分析近年高考的新變化 ,把握高考脈搏 。 3，實行滾動復(fù)習(xí) ,做到適當(dāng)回顧 ,合理練習(xí) (復(fù)習(xí)過的內(nèi)容 )，提升應(yīng)用能力。 4，全面閱讀教材，掌握靈活運用地理原理的能力。 5，狠抓落實，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進行輔導(dǎo) 6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、辭職信范文能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。 第二輪復(fù)習(xí)， 20__年 3 月底至 5 月中 ,注重知識的靈活運用和能力提高 .復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體 ,以 專題為基礎(chǔ) ,以區(qū)域為平臺 ,通過加強知識之間的縱橫聯(lián)系 ,全面提高學(xué)科思維能力 .。 1,自然地理原理的圖式化 :自然地理的很多原理 ,其實都蘊涵在某些圖式中 ,而圖就在課本上 。 2,人文地理思維的模式化 。 3,熱點區(qū)域聯(lián)系的自然化 : (1)不盲目追逐熱點 。 (2)多聯(lián)系自然地理特征 ,少聯(lián)系人文特征 . 第三輪復(fù)習(xí)： 20__年 5 月中至 5 月底 ,注重查漏補缺和解題技巧的培養(yǎng)。 復(fù)習(xí)對策：注重 ,精選練題 ,回歸課本 ,個別輔導(dǎo) . qq 分組超拽抓主干知識，綱舉目 張。 重地圖，抓區(qū)域核心。 重原理，講解題思路。 關(guān)注熱點，了解熱點問題的地理背景。 高三地理教研計劃 3 一、學(xué)情分析 少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，解答問題的能力不高 。 基本技能掌握不夠好。不少學(xué)生懶于動手、動腦，對平時作業(yè)中的畫圖題或運用相關(guān)學(xué)科知識進行推理、計算等題目輕易放棄，致使考試中這一部分題目很難拿到滿意的分數(shù) 。 地理思維能力不強，沒有形成良好的地理思維習(xí)慣，綜合題解答要么不準確，要么要點不完整，失分很多。高三 (6)班的學(xué)生知識和技能掌握較好。 二、提高教學(xué)效率的思路、措施 (一 )精心組織一輪復(fù)習(xí) 教案編制重在從多個角度激活學(xué)生大腦中原有的但還未能形成良好體系的知識，訓(xùn)練學(xué)生迅速提取相關(guān)知識解答問題的能力，提高學(xué)生知識的準備性。 課堂教學(xué)進一步分層，設(shè)置實戰(zhàn)性和實踐性很強的情境，強化記憶，逐步提高學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。 精心編制每一份練習(xí)， 爭取給學(xué)生做的每一道題都能起到既復(fù)習(xí)舊知，又訓(xùn)練思維，還能一步步提升學(xué)生各種能力。 嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，檢查督促、科學(xué)講評，絕不放過一個死角。 (二 )激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心 結(jié)合每次考試，利用課余時間與學(xué)生交流，共同分析出錯原因，幫助學(xué)生認識自身存在的不足，指出改進措施。鼓勵較好的學(xué)生用更高的目標(biāo)要求自己，也要給予成績較差的學(xué)生必要的肯定，從多層次、多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。 三、集體備課的設(shè)想 (一 )認清形勢，把握動態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué) 面對高考模式變化、復(fù)習(xí)時間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實際情況，切實了解學(xué)情，把握高考動態(tài)，研究《地理教學(xué)大綱》、《考試說明》、《高考試題評價報告》以及近三年來全國、江蘇、廣東、上海高考試題 (包括春季高考題 )，明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo)、方向、重難點和方法，精心安排復(fù)習(xí)計劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，切實提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。 把《考試說明》中知識點、能力點與教材結(jié)合起來，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來，確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時間。 清楚各知識點的考試要求，準確把握識記、了 解、理解、應(yīng)用、綜合的界限，對高考中降低要求的、新教材刪除的、非主干知識，堅決不拔高 。對重點內(nèi)容，保證時間重點投入，并進行必要的拓寬深化，聯(lián)系實際，舉一反三，融會貫通。 堅持“扎扎實實夯基礎(chǔ)，循序漸進抓能力，提優(yōu)補差促中間，全面提高推進率”的復(fù)習(xí)教學(xué)思想，做到起點低、要求嚴、方法活、訓(xùn)練實，能力強。 (二 )分類化歸，突出重點，上好試卷講評課 貴在方法，重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評過程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強化。 分類化歸，集中講評。講評試卷，采取分類化歸、集中講評的方法。涉及相同知識點的題目，集中講評，這樣做可以強化學(xué)生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻、印象更強烈。形異質(zhì)同的題目，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考問題。形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。 照顧一般，突出重點。講評試卷對有些試題只需“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別“照顧” 。對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。試卷講評前，對每道 題進行細致地統(tǒng)計分析，對錯誤原因進行準確地分析，對每道題的講評思路精心地設(shè)計。 評后反思，適度拓寬。每次考試后，及時要求學(xué)生整理“錯題集”，引導(dǎo)學(xué)生做進一步的反思和探索。 四、提優(yōu)補差的設(shè)想 (一 )夯實“三基”，查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。 優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。查漏補缺，夯實“三基”。①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使書本知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。②通過全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進行查漏補缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識、基本技能以及基本思想和方法。③幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，進一步提高運用知識分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)課時精講精練，做到“少、精、活、度”，一般以中檔題為主，做到“牽一發(fā)而動全身”。 (二 )傳授方法，指點迷津，提高復(fù)習(xí)效率。 指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)時可用以下一些方法：借助地圖記憶、通過理解記憶、通過比較進行記憶、通過列表進行記憶、通過縮略進行記憶、通過編織知識框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進行記憶、通過圖像進行記憶、通過對某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進行記憶、抓住特征進行記憶。 五、教學(xué)進度的安排 8 月 10 日 —— 9 月 30日：必修 初中基礎(chǔ)知識 10 月份：必修 3 11 月 1 日 —— 12 月 20 日：必修 1 12 月 21 日 —— 20__年 1 月底：選修 選修 6 高三地理教研計劃 4 一、本學(xué)期教學(xué)目的任務(wù)及要求 高三二輪復(fù)習(xí)以高校招生全國統(tǒng)一考試大綱地理部分考試內(nèi)容為依據(jù)，復(fù)習(xí)時，不再追求知識結(jié)構(gòu)的先后順序，或?qū)W生認知結(jié)構(gòu)的邏輯要求，而是對知識進行必要的拆分、加工和重組，通過合理的專題劃分，按專題重點復(fù)習(xí)。注意提煉主干知識和關(guān)注知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量，建立更加完整、完善而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)絡(luò)，達到將多個模塊的內(nèi)容有機地整合成為一個整體。 三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，關(guān)注熱點，以題目引路，回扣教材，突出重點，查漏補缺，加強對學(xué)生解題能力和技巧進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的 應(yīng)試能力。 二、教材內(nèi)容分析 本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修 3 的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對重點的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點 。三輪屬于高考前的沖刺。 三、教學(xué)進度 第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展