【文章內容簡介】 詞的練習。 　　閱讀 　　（1）自測閱讀質量。 　?。?）寫好自讀筆記。 　　摘錄筆記:繼續(xù)練習，要更自主、更有效 　　批注筆記:落實指導，要求語言簡練，準確表達 　　提綱筆記:形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示 　　側重歸納概括和書面語言表達能力訓練 　　心得筆記:有感而發(fā)，沒有固定格式 　　注重整體感受，不作注解 　?。?）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。 　?。?）培養(yǎng)學生質疑的能力。 　　（5）查找資料。 　?。?）了解寫作方法，理清層次 　?。?）細節(jié)描寫 　?。?）由此及彼讀文章。 　?。?）省略號的用法。 　?。?0）借助詞典閱讀。 　?。?1）圍繞題目來敘述的方法 　　習作 　　（1）結合課文說明的道理，聯系自己的生活實際，練習寫日記。 　　（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。 　?。?）學習課文的寫法 　　（4）標點符號的表情達意 　?。?）修改習作 　　五、研究課題及研究課 　　研究課題《小升初學生閱讀能力的培養(yǎng)》 　　研究課:第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》 　　第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》部編版六年級上學期2021最新語文教學計劃【四】 　　一、班級學生情況分析 　　本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多數學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。 　　從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“待優(yōu)生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。 　　從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。 　　本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。 　　二、教師自我分析 　　作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業(yè)知識，高尚的專業(yè)品質，嫻熟的專業(yè)能力。其中，專業(yè)品質與專業(yè)能力占有重要的地位。我應該注重自身專業(yè)品質的發(fā)展，專業(yè)品質是教師專業(yè)發(fā)展的原動力。作為教師，就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐幻Z文教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業(yè)知識和文化知識，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊，提高人文素質的知識。所以今后，我要堅持做一個好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營養(yǎng)，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，只有專業(yè)知識扎實、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉化為智能，這樣，自己的專業(yè)成長之路才能得到不斷的發(fā)展。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今后的學習、工作中不斷努力，完善自我。 　　三、教學措施 　　，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。 　　，提升品味語言的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。 　　。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。 　　，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。 　　，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。 　　改進評價方式，注意情境性評價。 　　，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。 　　，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。 　　每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生“吃飽”。 　　四、教材分析 　　第一部分教材概況 　　一、教材的基本結構 　　按專題分成8組；每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚，“大綜合”：第六組；“小綜合”：第二組，生字：寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。（本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。）。 　　除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導語”“課例”“”“”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。 　　本冊教材8個專題：。 　　二、教材的主要特點 　　選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰；不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。（閱讀材料16）。 　　精心組織專題。 　　●本冊專題安排的特點： 　?。?）.具有“雙專題”特征，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。 　　（2）.組元的角度多樣。如“初識魯迅”。 　?。?）.關注學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如，“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。 　?。?）.關注兒童與社會的聯系，關注學生的外部生活和內心訴求。 　　●各個專題的讀寫點： 　　★感受自然：體會獨特的感受，展開聯想和想象/與以前學過的課文進行比較。 　　★祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。 　　★心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動描寫。 　　★珍愛我們的家園：讀課文時聯系實際，深入思考。 　　★初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。 　　★詩海拾貝：綜合性學習。 　　★人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。 　　★藝術的魅力：展開聯想和想象進行表達的方法。 　　●本冊教材讀寫方法學習的重點：﹙第一組第八組﹚；，深入思考﹙第四組﹚﹙第五組﹚ 　　加強整合，導學有方 　　每個專題都自成系統：導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連接語﹚→口語交際習作→回顧拓展 　?。?）.雙專題”性質：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng) 　?。?）.導語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學習內容 　?。?）.課后題和連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點 　?。?）.詞語盤點：方便學生自測自查。 　?。?）.口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移 　?。?）.回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發(fā)現”發(fā)展而來，引導學生回顧本組學習內容，交流在理解內容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。 　　資源豐富 　　（1）.資料袋；（2）.閱讀鏈接；（3）.“課外書屋”引導讀整本的書；（4）.插圖；（5）.“日積月累”內容的豐富性：1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:名人名言〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環(huán)境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕 　　第二部分教學注意點 　　一、準確把握教學目標。 　　〔一〕、在縱向比較中把握教學目標： 　　識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力 　　閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度 　　習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求（具體、真實、分段表述、有一定速度等）。 　　口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉述；“應對”能力 　　〔二〕、在橫向聯系中把握教學目標： 　　，全冊寫字120個。 　　，課外閱讀總量不少于100萬字。 　　，習作內容具體、真實，40分鐘能完成不少于400字的習作，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。 　　，稍作準備，做簡單的發(fā)言。 　　〔三〕、在解讀教材中把握教學目標： 　?。喊盐罩饕獌热莺透鞑糠值穆撓? 　　2.“導語”和“交流平臺”：提示單元學習內容和學習重點 　　：把課文放在整個專題中；“內容”和“形式”綜合考慮，合理取舍。 　?。褐匾曈勺x到寫的自然遷移（不可急于求成）。 　　二、識字與寫字教學 　　1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認讀，不需要單獨鞏固。 　　2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。 　　3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。 　　4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。 　　三、閱讀教學 　?。ㄒ唬⒓訌妼φn文的整體把握。 　?。?）重視抓住課文的主要內容。（2）經常引導學生理清文章脈絡。（3）提出“牽一發(fā)而動全身”的問題。（4）從整體上把握文章。 　　●抓住課文主要內容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利于培養(yǎng)學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養(yǎng)成足