【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寒”上窄下寬?！　。處熝惨?，個(gè)別指導(dǎo)。　?。ㄈW(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀?！　∪?、品讀欣賞，深入探究。　?。ㄒ唬┏踅庠?shī)意?！　。憾拍猎谶@首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！　?.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）　　，最吸引作者的是什么？（霜葉）　??？（霜葉紅于二月花）　　，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）　　“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）　　這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？　?。ê投禄ㄏ啾龋屛覀兏惺艿郊t葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）　　*。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！　　作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？　?。ê投碌募t花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）　　（二）深入體會(huì)。　?。荷钋飼r(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）　　2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)?！　?，教師小結(jié)：　　一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路?！　∫粋€(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家?！　。河米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。　　，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家?！　?，邊誦讀前兩句詩(shī)句。　　，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)?！　。赫?dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”）　　9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情?！　?，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞?！　。河米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?！　。處熜〗Y(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅?！　?，邊誦讀后兩句詩(shī)句。　　、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)?！　。骸巴＼?chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳?！　。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，體會(huì)情感?！　?.（課件出示17）：　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，　　白云︱生處‖有︱人家?！　⊥＼?chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，　　霜葉︱紅于‖二月︱花。　?。ò鍟?shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）　?。涸?shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些?！　?。學(xué)生自由評(píng)議。　?。鹤x古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。　　，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀?！　?，練習(xí)背誦。　?。ㄋ模z查背誦，體會(huì)感情。　　，學(xué)生一起背誦?！　。w會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋*。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受?！　∷?、拓展延伸，積累實(shí)踐。　?。和瑢W(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋*。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情?！　?。（課件出示18）　?。?）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。　?。?）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！　。?）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感?！　。?）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　山行　?。ㄌ疲┒拍痢　∵h(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，　　白云︱生處‖有︱人家?！　⊥＼?chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，　　霜葉︱紅于‖二月︱花?！　　菊n后反思】　　成功之處：　　教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。　　第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境?！　∵\(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去?！　〉诙剑悍磸?fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意?！　W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！　〔蛔阒帲骸　≡诮虒W(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。　　第二課時(shí)　　贈(zèng)劉景文　　【課時(shí)目標(biāo)】　　“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字?！　?、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩?！　?，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。　　，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、談話(huà)導(dǎo)入?！　?？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？　　，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”?！　。海ㄕn件出示21）　　古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)