【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)以下三點(diǎn)： （一）整體感知，了解“待友” 課題的“真心”是本文的心詞語，故事就是圍繞“真心”來展開的。教學(xué)開始就讓學(xué)生從理解課題入手，初步把握課文的大意，然后圍繞“課文寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？”梳理課文，讓學(xué)生以供給的句式“鮑叔牙真心待友?！毕日f，再用小標(biāo)題概括。在這一過程，引導(dǎo)學(xué)生從作者的思路、課文的結(jié)構(gòu)去整體把握資料，明白課文圍繞“真心待友”，列舉了三件事來刻畫人物。 （二）抓住重點(diǎn)，體會(huì)“真心” 對(duì)于文本的深入理解，則經(jīng)過對(duì)文重點(diǎn)語句的研讀漸次達(dá)成的。這個(gè)過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并經(jīng)過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深對(duì)文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。 鮑叔牙的真心待友具體表此刻“出資助友”、“以身護(hù)友”、“辭官為友”三個(gè)小故事。所以，在教學(xué)過程就圍繞“鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲的？”這一主要問題展開。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作描述感受鮑叔牙對(duì)待管仲的真心。找到句子對(duì)于學(xué)生來說并不困難，關(guān)鍵是經(jīng)過重點(diǎn)詞句的品讀體會(huì)鮑叔牙的這份真心。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”、“只留一小半”、“誠懇”、“理應(yīng)”等詞語感悟鮑叔牙把朋友看得比金錢更重要；在第二件事時(shí)，以讀促悟，經(jīng)過各種形式的朗讀讓學(xué)生感悟鮑叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事時(shí)，經(jīng)過穿插資料，想象說話，感悟鮑叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重點(diǎn)段落、詞句的品讀，學(xué)生對(duì)鮑叔牙真心待人的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自我利益的理解也就水到渠成。 在學(xué)習(xí)過程給學(xué)生充分的時(shí)間，充分的空間，在靜靜地默讀思考，在思考理解，然后交流，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。 （三）利用文本，訓(xùn)練多方面本事。 語文課應(yīng)當(dāng)是語言訓(xùn)練課，應(yīng)當(dāng)將閱讀和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀的過程同時(shí)發(fā)展學(xué)生們的表達(dá)本事。鑒于此點(diǎn)的研究，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本事，包括復(fù)述，列小標(biāo)題，理解“大臣替鮑叔牙抱不平”設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，都是期望在這堂課，學(xué)生的表達(dá)本事有所提高。此外，在課文伊始，解讀課題和在整體感知部分，我滲透了寫人文章寫作的特點(diǎn)――幾件事反映人物品質(zhì)、要表現(xiàn)人物的性格及精神無外乎從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等入手。這些寫作知識(shí)的滲透有助于提高學(xué)生們的獨(dú)立寫作本事。 說課稿模板 第6篇： 《松鼠和松果》說課稿 教材分析 《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。經(jīng)過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，必須不要忘記回報(bào)大自然。僅有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)完美的家園。 很多識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫忙學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活、在課外閱讀主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。 學(xué)生分析 由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。 低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的資料很適合學(xué)生。 設(shè)計(jì)思路 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的本事和在生活發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本事、收集資料的本事。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的本事和創(chuàng)新意識(shí)。 課堂40分鐘應(yīng)當(dāng)集高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)生在朗讀理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？并且課文較長，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”?！皼]有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹。”最終總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問題“以后會(huì)是什么樣貌呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺(tái)貼一貼，經(jīng)過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展此刻孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和歡樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，必須不要忘記回報(bào)大自然。僅有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)完美的家園。 說課稿模板 第7篇： 《家》說課稿 一、說教材 《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，經(jīng)過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材的地位和作用是：經(jīng)過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀本事的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的本事。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀體會(huì)，在讀理解，在讀想象，在讀得到美的熏陶和情感的升華。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文資料，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。 2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。 3．情感目標(biāo)：經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。 二、說學(xué)生 一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。 三、說教法 從本課兒童詩的特點(diǎn)研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。 此外還有以讀代講法，讀感悟法等。 四、說學(xué)法 教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。 五、說教具準(zhǔn)備 多媒體課件、生字卡片。 六、為什么這樣教 這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)本事，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。 這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也能夠加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解本事，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的本事。 七、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課――生：家 （1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看教師一筆一畫把字寫好了。 （2）指名讀課題A、B齊讀 讀詞 （1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語） （2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音） （3）齊讀。 過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那教師要考考大家了。 （二）學(xué)習(xí)第一句話 師：你們瞧，藍(lán)天是――生：白云的家 練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞 （1）這個(gè)字誰來讀一讀云 （2）詞連讀誰會(huì)？白云 （3）你平時(shí)見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià) （4）我們一齊來把這個(gè)詞語讀一讀。 指導(dǎo)讀句子 （1）這句話連起來誰會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)） （2）齊讀。 （三）學(xué)習(xí)第二句話 師：瞧，樹林是――生：小鳥的家 指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀） 齊讀全班一齊來讀一讀 （四）學(xué)習(xí)第三句 師：我們一齊到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？ 指名說：游來游去 游的怎樣樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。 他們還在做什么?。浚ㄍ屡菖荩┲该x 齊讀：全班一齊試試看。 過渡：很好，下頭教師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。 （五）學(xué)習(xí)第四句話 你們想到了詩的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家） 這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土） 小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才能夠發(fā)芽，長葉呢！ 指名讀，評(píng)價(jià)。 齊讀：全班一齊來。 過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自我能夠試試看，能夠做一些動(dòng)作。 （六）表演 自由練習(xí)（大家練的真不錯(cuò)，誰愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽。） 指名表演讀齊讀：起立，邊做動(dòng)作。 過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？ （七）學(xué)習(xí)第五句 生齊讀最終一句話。 是啊，我們的祖國是華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一齊再把最終一句話讀一讀。 （八）總結(jié) 這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀） 誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評(píng)價(jià)）齊讀 （九）延伸 這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還明白什么是誰的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。 交流 大家真愛動(dòng)腦筋，教師也寫了幾句變成了一首詩，我們一齊來讀一讀。 （十）布置作業(yè) 教師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自我作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。 （十一）教學(xué)生字 出示生字卡片：白、云 指名讀準(zhǔn)字音，組詞。 學(xué)生自學(xué)筆順。 做小教師說說如何寫好這兩個(gè)字。 師范寫，生描紅。 說課稿模板 第8篇： 各位評(píng)委教師上午好，我是語文－號(hào)，我今日說課的題目是－（板書：課題、作者），下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。 一、說教材 《》是人教版－年級(jí)下上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。 《》是（文章體裁），主要寫了（主要資料），表達(dá)了（心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描述生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： ； ，概括提煉，把握文章主要資料；『整體感知要到達(dá)的』 ?！貉凶x賞析要掌握的』 由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我。難。： 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書） 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括本事，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)3研讀賞析 新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀