【文章內(nèi)容簡介】 詩歌最后兩句采用_____修辭方法，起_____作用，表達了__________?！　≡姼枳詈笠欢闻c中華兒女聯(lián)系上原因是?！　∨炫取⒖駷?、宛轉(zhuǎn)、屏障等詞語的含義?！　∫驗辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心?！　〗Y(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活。但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!　　(全班朗讀)　　六、拓展創(chuàng)新樂無限　　課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》?！　≌Z文初一上冊精編備課教案3　　《孫權(quán)勸學(xué)》　　　?、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?！　、普莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語?！　　　、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓?！　、仆ㄟ^理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和其性格特征。　　　　同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！　?，進而分析人物形象和其性格特征?！　。屚瑢W(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　∫?、故事導(dǎo)入，激趣引讀　　　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))　　、作者介紹　　師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的?！　≌l能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學(xué)生)　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。　　教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲?！　W(xué)習(xí)這篇文章的主要目標是：出示課件，生齊讀明確。　?、倮首x課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意。　?、谕ㄟ^誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象?！　、弁ㄟ^閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。　　二、朗讀課文，品味語言　　教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。　　(一)讀準字音，讀出停頓　　，要做到讀準字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)　　，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀)　　。(兩個小組)　　，教師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當之處?！　　　?二)讀懂文意，理解內(nèi)容　　，通譯全文。(起立)　　，讀譯全文?！　　　⊥ㄟ^我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，　　就是，讓生說(留替調(diào)補刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法?！　?三)讀出語氣，品味語言　　通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言)　　課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)　　本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析)　?、沤癞斖空剖?，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)　　⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。)　　⑶“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。)　　⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)　?、伞按笮趾我娛轮砗?”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)　　(四)模仿表演，體驗反思　　　　。誰能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與