西師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文(編輯修改稿)
2024-12-07 01:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相關(guān)詞語(yǔ)的意思。 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ±斫庹n文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。 突破重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)?！ ⊥黄品椒ǎ阂环矫妫枰龑?dǎo)學(xué)生抓住課文中第4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)?！ ‰y點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。 突破方法：教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境?！ 〗谭ㄅc學(xué)法推薦： 教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)文章的情感。點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力?！ W(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情。情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快?！ 熒R準(zhǔn)備： 教師：準(zhǔn)備多媒體課件。搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料。生字卡及“生字包” 學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)。自主閱讀課文?！ ≌n時(shí)巧安排： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。 正確、流利地朗讀課文?！ 「兄n文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、課件激趣，引入課題 課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖： 師：孩子們，你們從圖上看到了什么? 生：看到了一只小船。 生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。 師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎? 生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的?！ 煟耗阌^察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎? 生：喜歡。 師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢?孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師? 生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。 師：不錯(cuò)!你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢? 生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了?！ 煟豪蠋熯@里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一起來(lái)看看吧。 課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢?孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文(板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo))?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。 此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。 二、自主朗讀，疏通詞句 教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……)，教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文?！ W(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍?！ z查學(xué)生自主朗讀情況： (1)認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。 (3)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度?！白臁弊筮叺摹翱凇陛^小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬?！巴獭鄙险瓜率眨厦娴摹疤臁逼?、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)?！ ?4)指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)?！ 〈谁h(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。 三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別
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