英語(yǔ)語(yǔ)法情景的教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-12-07 01:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，認(rèn)為講語(yǔ)法不是交際法，把語(yǔ)法教學(xué)和交際法對(duì)立起。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語(yǔ)法翻譯法，還是以語(yǔ)法知識(shí)講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)?！ 《踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑 1注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng) 初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐培養(yǎng)能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟淌谡Z(yǔ)法，練習(xí)語(yǔ)法練習(xí)，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)能起到很大的促進(jìn)作用。在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不能完全依靠耳濡目染的辦法，仍要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基本語(yǔ)法。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是手段，掌握應(yīng)用語(yǔ)言技能才是目的。因此，語(yǔ)法知識(shí)的講解必須服從實(shí)際掌握運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)目的。語(yǔ)法教學(xué)就是幫助學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)變成語(yǔ)言技能。語(yǔ)法教學(xué)成功與否、效果大小，不在于語(yǔ)法知識(shí)講多少，而在于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的大小。所以必須下決心將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際掌握運(yùn)用上。而掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，可以幫助他們少走彎路，理解語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地使用語(yǔ)言，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)?！ ?任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，教師注意轉(zhuǎn)變角色 任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語(yǔ)教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言使用任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法融入生活情景中。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理，程度的難易往往是堂活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)適時(shí)的糾錯(cuò)?！ ⊙驖u進(jìn)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)順序進(jìn)行，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和技能形成完整的體現(xiàn)。在進(jìn)行循序漸進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意：要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展水平[2]。低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不同，因此針對(duì)他們的語(yǔ)法認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生使用不同的教學(xué)法。要注意在初級(jí)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)正是形成基礎(chǔ)知識(shí)的階段，教師更應(yīng)注意語(yǔ)法教學(xué)的方式和方法，以利于更好地掌握所學(xué)知識(shí)。要注意所呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)的條理性。一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容，很多例外，很多規(guī)定，講語(yǔ)法要注意條理性、層次性，要由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊，合理安排語(yǔ)法的教學(xué)順序。 4精講精練，講練結(jié)合 講語(yǔ)法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。語(yǔ)言現(xiàn)象是很復(fù)雜的，要學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和句子是不可能的，也是不必要的。要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類，并說(shuō)明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語(yǔ)言。這就是語(yǔ)法教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)語(yǔ)法講方法容易，而實(shí)際運(yùn)用并不簡(jiǎn)單。知道語(yǔ)法規(guī)則和熟練運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則有很大距離。要縮短這個(gè)距離，只能靠實(shí)踐?！ ≡谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學(xué)實(shí)踐中，講和練應(yīng)交錯(cuò)進(jìn)行，邊講邊練。在練習(xí)語(yǔ)法的使用上，應(yīng)放更多的注意力。在上前教師必須了解學(xué)生的水平，分析教材，細(xì)心備。抓住教材的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，做到精講精練，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法能力[]。有些語(yǔ)言現(xiàn)象易于理解，實(shí)用性又強(qiáng)，活用起卻比較難，如主謂詞的一致和名詞數(shù)的一致關(guān)系，可少講多練。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和回憶學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，稍加思考即可理解，或經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)即可理解的語(yǔ)法規(guī)則，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的概念，可以不講，而要多練。只有通過(guò)反復(fù)做練習(xí)，才能真正記住語(yǔ)法規(guī)則并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)?！ ∮⒄Z(yǔ)語(yǔ)法情景的教學(xué)方法4 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定,英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí),我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)也是必不可少的,它對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有很大的促進(jìn)作用,是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的?！ 〗裉煊⒄Z(yǔ)課上我講了Whatif…?這個(gè)句型。舉了一個(gè)例子Whatiftheysucceed?本來(lái)講完就沒(méi)事了,我突發(fā)奇想,看看同學(xué)們記住沒(méi)記住“success”的幾種形式。我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)問(wèn)他“Whatiftheysucceed?”是什么時(shí)態(tài),同時(shí)也從另一個(gè)角度來(lái)測(cè)驗(yàn)他是否知道succeed動(dòng)詞原形?！耙话氵^(guò)去時(shí)”他回答道。接下來(lái)我又叫了十幾個(gè)同學(xué),只有兩個(gè)人認(rèn)為是一般現(xiàn)在時(shí),其他人多數(shù)認(rèn)為是一般過(guò)去時(shí),有的認(rèn)為是一般將來(lái)時(shí),有的認(rèn)為是現(xiàn)在完成時(shí)。當(dāng)我問(wèn)起為什么是一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候,他是這樣回答的“因?yàn)橛衖f,所以后面是一般將來(lái)時(shí)”。我感到十分驚詫,時(shí)態(tài)是這樣判斷的嗎?接下來(lái)我不再往下進(jìn)行,給大家講了如何判斷時(shí)態(tài),以及各種時(shí)態(tài)表示什么和各種時(shí)態(tài)的構(gòu)成?！ ∥议_(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題,如今初中的英語(yǔ)教學(xué)不再提倡學(xué)習(xí)語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法教學(xué),但在教學(xué)實(shí)踐中很多老師把淡化語(yǔ)法教學(xué)理解為不教語(yǔ)法。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,我個(gè)人認(rèn)為淡化語(yǔ)法教學(xué)并不等于不講語(yǔ)法。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句時(shí),學(xué)生不知道什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)行嗎?學(xué)生不熟悉各種時(shí)態(tài)行嗎?學(xué)生以什么為依據(jù)來(lái)做賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的題呢?僅僅憑語(yǔ)感是不行的,畢竟我們的學(xué)生不是“泡在”英語(yǔ)里長(zhǎng)大的。我在課上問(wèn)同學(xué)們做賓語(yǔ)從句的題從哪兩個(gè)方面考慮,沒(méi)有人能回答我。我說(shuō)要從時(shí)態(tài)和語(yǔ)序來(lái)考慮,但他們眼神依然很迷茫。因此我認(rèn)為淡化語(yǔ)法教學(xué)并不是不講語(yǔ)法,不學(xué)語(yǔ)法,問(wèn)題是什么時(shí)候講,講什么,怎么講,怎么的進(jìn)行鞏固練習(xí)?！ ∈裁磿r(shí)候講?在日常教學(xué)中適時(shí)的切入語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到,
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