英語語法情景的教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-12-07 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，認(rèn)為講語法不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對立起。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法，還是以語法知識講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)?！ 《踔杏⒄Z語法教學(xué)的有效途徑 1注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng) 初中英語教學(xué)，應(yīng)該主要通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐培養(yǎng)能力，同時適當(dāng)?shù)亟淌谡Z法，練習(xí)語法練習(xí)，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)能起到很大的促進(jìn)作用。在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不能完全依靠耳濡目染的辦法，仍要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基本語法。學(xué)習(xí)語法是手段，掌握應(yīng)用語言技能才是目的。因此，語法知識的講解必須服從實(shí)際掌握運(yùn)用語言這個目的。語法教學(xué)就是幫助學(xué)生將語法知識變成語言技能。語法教學(xué)成功與否、效果大小，不在于語法知識講多少，而在于學(xué)生運(yùn)用語言能力的大小。所以必須下決心將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際掌握運(yùn)用上。而掌握一些基本的語法規(guī)則，可以幫助他們少走彎路，理解語言現(xiàn)象，正確地使用語言，打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)?！ ?任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語法教學(xué)，教師注意轉(zhuǎn)變角色 任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語言使用任務(wù)，將抽象的語法融入生活情景中。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，領(lǐng)悟和體會語言形式的表意功能，使所學(xué)的語法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理，程度的難易往往是堂活動成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用，學(xué)會適時的糾錯?！ ⊙驖u進(jìn)教學(xué) 英語語法教學(xué)應(yīng)按照語法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的循序漸進(jìn)順序進(jìn)行，使學(xué)生的語法知識和技能形成完整的體現(xiàn)。在進(jìn)行循序漸進(jìn)的語法教學(xué)過程中，應(yīng)注意：要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展水平[2]。低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生不同，因此針對他們的語法認(rèn)識，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生使用不同的教學(xué)法。要注意在初級階段給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語語法教學(xué)正是形成基礎(chǔ)知識的階段，教師更應(yīng)注意語法教學(xué)的方式和方法，以利于更好地掌握所學(xué)知識。要注意所呈現(xiàn)的語法知識的條理性。一個語法項(xiàng)目有很多內(nèi)容，很多例外，很多規(guī)定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及里，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊，合理安排語法的教學(xué)順序。 4精講精練，講練結(jié)合 講語法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。語言現(xiàn)象是很復(fù)雜的，要學(xué)會所有的詞語和句子是不可能的，也是不必要的。要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。初中英語語法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語言。這就是語法教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)。英語語法講方法容易，而實(shí)際運(yùn)用并不簡單。知道語法規(guī)則和熟練運(yùn)用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個距離，只能靠實(shí)踐。 在英語語法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學(xué)實(shí)踐中，講和練應(yīng)交錯進(jìn)行，邊講邊練。在練習(xí)語法的使用上，應(yīng)放更多的注意力。在上前教師必須了解學(xué)生的水平，分析教材，細(xì)心備。抓住教材的重難點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際，做到精講精練，用最簡練的語言進(jìn)行講解。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法能力[]。有些語言現(xiàn)象易于理解，實(shí)用性又強(qiáng)，活用起卻比較難，如主謂詞的一致和名詞數(shù)的一致關(guān)系，可少講多練。根據(jù)漢語語法知識和回憶學(xué)過的語法知識，稍加思考即可理解，或經(jīng)過教師指點(diǎn)即可理解的語法規(guī)則，如主語、謂語、賓語的概念，可以不講，而要多練。只有通過反復(fù)做練習(xí)，才能真正記住語法規(guī)則并學(xué)會運(yùn)用這些語法知識?！ ∮⒄Z語法情景的教學(xué)方法4 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定,英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫及綜合運(yùn)用語言的能力,在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時,我認(rèn)為語法教學(xué)也是必不可少的,它對學(xué)生的聽、說、讀、寫有很大的促進(jìn)作用,是為聽、說、讀、寫服務(wù)的?！ 〗裉煊⒄Z課上我講了Whatif…?這個句型。舉了一個例子Whatiftheysucceed?本來講完就沒事了,我突發(fā)奇想,看看同學(xué)們記住沒記住“success”的幾種形式。我叫了一個學(xué)習(xí)一般的同學(xué)問他“Whatiftheysucceed?”是什么時態(tài),同時也從另一個角度來測驗(yàn)他是否知道succeed動詞原形?！耙话氵^去時”他回答道。接下來我又叫了十幾個同學(xué),只有兩個人認(rèn)為是一般現(xiàn)在時,其他人多數(shù)認(rèn)為是一般過去時,有的認(rèn)為是一般將來時,有的認(rèn)為是現(xiàn)在完成時。當(dāng)我問起為什么是一般將來時的時候,他是這樣回答的“因?yàn)橛衖f,所以后面是一般將來時”。我感到十分驚詫,時態(tài)是這樣判斷的嗎?接下來我不再往下進(jìn)行,給大家講了如何判斷時態(tài),以及各種時態(tài)表示什么和各種時態(tài)的構(gòu)成。 我開始思考這個問題,如今初中的英語教學(xué)不再提倡學(xué)習(xí)語法,淡化語法教學(xué),但在教學(xué)實(shí)踐中很多老師把淡化語法教學(xué)理解為不教語法。從教學(xué)實(shí)踐來看,我個人認(rèn)為淡化語法教學(xué)并不等于不講語法。比如我們在學(xué)習(xí)賓語從句和定語從句時,學(xué)生不知道什么是主語、謂語、賓語行嗎?學(xué)生不熟悉各種時態(tài)行嗎?學(xué)生以什么為依據(jù)來做賓語從句和定語從句的題呢?僅僅憑語感是不行的,畢竟我們的學(xué)生不是“泡在”英語里長大的。我在課上問同學(xué)們做賓語從句的題從哪兩個方面考慮,沒有人能回答我。我說要從時態(tài)和語序來考慮,但他們眼神依然很迷茫。因此我認(rèn)為淡化語法教學(xué)并不是不講語法,不學(xué)語法,問題是什么時候講,講什么,怎么講,怎么的進(jìn)行鞏固練習(xí)。 什么時候講?在日常教學(xué)中適時的切入語法教學(xué)是語法教學(xué)的關(guān)鍵。通過日常的英語教學(xué)實(shí)踐我體會到,
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