小學五年級語文上冊走遍天下書為侶說課稿范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沸騰的、多彩多姿的精神生活”。 而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學生的主動性。在教學中，針對文本，創(chuàng)設問題情境，讓學生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學生個性差異，讓學生的個性張揚?！ ∷?、說學法 教與學是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學法： 朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。 談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，倡導個性交流，重視學生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力?！ ∥?、說教學程序 ?。ㄒ唬搿 ￠喿x教學是學生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導入這塊進行了這樣的設計： 由生字“娛”導入課題 ?。?）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動?！ 。?）接著教師創(chuàng)設漫談話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談談？讓學生各抒己見。在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學生進行選擇性發(fā)言?！ 。?）而后教師小結中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。 這樣安排導入課題的目的是： ?、爬帽菊n生字“娛”來導入課題，既落實課本知識點的教學，又延伸的學生知識面； ?、崎_設漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學生的個性思維； ?、锹勗掝}的小結，可以讓學生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中?！ 。ǘ?、學習課文 在這一板塊上，我設計了四個小模板： 放情朗讀，體會“與書為侶”的情結?！ ∽寣W生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，讓學生進行朗讀評議?！ ∵@樣安排的意圖是：創(chuàng)設濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的’研讀開辟道路。 合作探究，品“與書為侶”之情， 本課的教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學?！ 、?、從標題入手，設計懸念，激起興趣。 教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，然后讓學生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導學生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，教師小結中進入文本?！ ∵@樣安排切入文本的意圖是： A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發(fā)學生的學習興趣?！ 、創(chuàng)設問題情境，讓學生在質疑的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。 (2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結 教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關句子來探究其原因。 通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得
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