【文章內(nèi)容簡介】 　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”　　（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）　　六、師：我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。　　齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）　　板書：拆墻奉獻(xiàn)慈祥　　出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂　　表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）　　巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）　　七、質(zhì)疑　　八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）　　九、精神升華　　“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天?！　∈?、作業(yè)　　把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽?！　±m(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活?！　“鍟O(shè)計：　　筑墻驅(qū)趕冷酷　　巨人的花園　　巨人的花園的教學(xué)設(shè)計5一、教材簡析　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！　”疚牡娘@著特點是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)　?。薄⒄J(rèn)識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語?！　。?、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。　?。?、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！　∪?、教學(xué)建議　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達(dá)上的特點?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點時，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上。　?。?、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。　　四、教學(xué)設(shè)計　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：　?。薄⒀凶x課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：　?、胖赋鑫闹械木渥幼x一讀、畫一畫、說一說?！　、谱x了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：　　讓學(xué)生體會對比朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。　?。病⒅笇?dǎo)朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段?！　。场⒃僮x二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：　?、抛x一讀，說說你有什么感受　?、圃僮x一讀，把你的感受讀出來　?、悄氵€想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？　?。?、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：　?、抛杂衫首x，一邊讀一邊想像?！　、浦该麑W(xué)生多人次朗讀?！　∥?、資料袋　　童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系?！　⊥鯛柕拢?9世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談?！　【奕说幕▓@的教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識8個生字，會寫10個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　《每鞓芬痛蠹曳窒淼牡览??！　∧茉谧x的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來?！　〗虒W(xué)重點　　會寫10個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點　　懂得快樂要和大家分享的道理?！?